1、【推薦】“雙減”背景下初中英語作業設計探究根據“雙減”政策的明確要求，作業的減負要充分考慮學生完成的時間和完成的質量。作業是檢驗教學效果的手段，有助于學生鞏固知識和查漏補缺，但學生的精力是有限的，英語教師要針對學生這一特點，設計高質量的作業，這樣學生才能在規定時間里完成作業，又能提高和鞏固所學的知識。因此布置英語作業必須做到以下幾點：一、作業要體現層次性教師設計英語作業時，不能“一刀切”要求所有學生完成相同的任務，我們要對學生進行分析，根據學生的綜合能力分為A、B、C三個層次。比如，在教學七年級上冊第六單元你喜歡香蕉嗎時，需要每個學生設計了三個層次的誦讀作業。其中，C（差生）的作業：跟讀課文內

2、容的錄音。在跟讀時需要每個學生熟悉詞匯的發音、以及語句的停頓。跟讀后，自己試著誦讀課文一遍，并注意詞匯的標準發音，同時注意句子的聲調。最后需要學習者在誦讀過程中試著找不會讀的單詞。B（中等生）的作業：首先有感情誦讀課文內容，掌握課文具體內容。然后完成問答教師預先設計的問答題（聽課文內容錄音后回答）。這些問題圍繞What（什么）、How（如何）、Why（為什么）提問，幫助學生理解課文大意。由于層次性的作業有利于各個層次的學生完成，從而調動了學生做作業的興趣，而且掌握了相應的知識點。二、作業要體現多樣性布置英語作業不能是單一不變的形式，而是要具有多樣性，使學生能夠全面了解所學的知識。1、聽說課的作

3、業。讓學生不斷的聽錄音，單調機械化的反復跟讀，但這樣很容易讓學習者厭煩。如果讓學生扮演角色，模仿錄音的內容，他們就不會厭倦地練習。為進一步提高學生的聽說水平，要求學生將課文的重要詞匯和句型記錄下來，然后由教師在課堂上播放，同學們可以彼此鑒賞與交談。一方面培養了學生在家里朗讀英語的習慣，另一方面提高了學生的聽說水平。在生活中，有很多學習的資源。要求學生欣賞英語電視節目、英語影片、讀英文童話和歌謠等，在家中學習喜歡的片段的對白，學著說英文童話故事和唱英文歌謠，然后把最擅長的東西帶到課堂上分享。還可以要求學生扮演故事里角色，并要求學員們模擬故事的情境和說話的語調，在演繹過程中，鼓勵學生大膽與同學交流

4、、學習。2、讀寫課的作業。我們的英語教材中所選擇的教學內容更接近于社會，而現實生活中的有不少實際語境也給學生們提供了大量英語空間，所以，通過布置一些調查性質的作業，就可以訓練學習者在實際生活中運用英語語言和寫作的能力。如在教學八年級上冊第四單元最好的是什么電影院？時，布置學生調查哪個是本市最好的電影院，哪間是最好的餐館等，然后寫成報告。這樣學生既鞏固了形容詞最高級的用法，又鍛煉了讀寫能力。也可讓學生觀察周圍的事情，并記下自己的生活所見所聞，如：寫關于最喜歡的動物、人等的日記，也可以寫各種題材的小作文，摘抄格言警句、典型范文等，這樣能夠積累各種各樣的材料，以便豐富自己的知識和提高寫作能力。三、作

5、業要體現趣味性平時，學生的主要作業就是抄寫詞匯和句型，做練習題等，這樣的作業比較機械化，體現不出學生運用綜合英語語言的能力。因此英語作業要根據教學目標，設計具有興趣的作業，充分調動學生的學習積極力。1、制作廣告。針對初中生的年齡段特點，學生喜歡展現自己的才能。在教七年級上冊第7單元這襪子值多少錢？時，可以布置學生設計關于服裝店的廣告。廣告詞要求運用學過的語言，還有畫各種各樣的服裝，然后讓學生在課堂上宣傳自己的服裝店。學生積極參加服裝廣告設計，這樣既豐富了學生的課外生活知識，又培養了創造性思維能力。2、制作卡片。初中三年級的課程，需要學生掌握的的詞匯和句子較多，學生很難記得住。因此，布置學生分類

6、制作卡片是一種較好的方式。學生們很愿意動筆寫寫畫畫，并在卡片中將單詞加以區分，如按照內容類別：肉類、蔬菜水果類、歷史人物等等；也可按照詞性類別：代詞，名詞，動詞等等。句子類型可以按照各種時態進行劃分，也可按照常考的句子歸類。這樣，不僅鞏固所學的知識，也培養學生善于歸納和整理的學習能力。3、制作美食。教學關于美食制作的內容時，學生具有強烈嘗試的欲望。如教學八年級上冊教學第八單元如何做香蕉奶昔？時，教師先在課堂上先呈現制作奶昔的視頻，接著引入制作奶昔的步驟，教學關鍵句型。教師示范之后，鼓勵學生練習做奶昔，學生邊做奶昔邊用英語表達做奶昔的步驟，并布置學生回家制作奶昔，體驗學習的樂趣和成功。四、作業總量要適當首先，布置作業一定要有側重點。如每個單元的單詞不需要全部都記，四會的單詞要求記牢固，其余單詞會讀、說即可。課文不需要完整背誦，要善于概括，要求掌握重點句子。這樣學生學起來更容易、更輕松。其次，求精不求量。作業布置太多，學生不是熬夜完成就是完成不了。這對于學生來說，無非就是浪費時間。因此在備課時，設計布置作業一定要講究精練，要選擇能夠突破重要知識點的內容布置作業，學生更好地掌握知識點才是最重要的。第三，設置選做題，讓學生自由選擇。學生必須按照自身的能力，選擇最合適自己的作業來完成。而教師在布置作業的時候，也必須兼顧各個階段的學生的能力，還有準備多