1、第三個小板凳教學目標1、 復習13個生字。2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認真的道理。教學重、難點 ：引導學生通過朗讀和想象體會做什么事都要認真的道理；課時安排教學準備：生字卡片、詞語小黑板、課件教學過程一、復習導入1、認讀詞語（開火車的方式）2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現(xiàn)在我們?nèi)齻€小組來比賽，看哪一組讀得最流利。邊讀邊思考：課文講了一件什么事？課文講的是愛迪生小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經(jīng)是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態(tài)度。（板

2、書：老師、愛因斯坦、很生氣）二、新課1、老師為什么會生氣？課文哪個自然段告訴了我們。（2自然段）2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的？過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。3、老師生氣了怎么說的？用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣？指名讀。齊讀小結：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是

3、反問句。請生練習說幾句反問句。冷昀恬的畫很棒。梅潔的字很漂亮。4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢？這時候的笑是贊揚還是取笑？取笑還可以說成什么笑？（笑話、嘲笑、譏笑）5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的。”過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎？6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。（板書第一次   第二次）看插圖說說它們是怎么更不像樣的。（第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，

4、而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，根本不像個板凳；第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。）7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的？（板書第三次）他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳還是很糟糕呀？出示：它雖然不好，但比這兩個強一些?！八敝甘裁?？“這兩個”指什么？用“雖然但是”造句。比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么？又會怎么做？做好第二個板凳后他看了看又會說什么？怎么做？從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子？（不氣餒、不灰心、不斷努力）板書?？墒窃瓉砝?/p>

5、師和同學認為他是個怎樣的孩子？指名讀（第1自然段）齊讀。老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態(tài)度。（板書改變了態(tài)度）正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。四、拓展延伸“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好？不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功！  板書      

6、60;          第三個小板凳                                 第三個      

7、0;                      (              )     老師很生氣         愛因斯坦 &

8、#160;              第二個         不氣餒不灰心               (             )         不斷努力追求更好        第一個          老師改變了態(tài)度                     &