1、教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適5套專題試題【含答案】專題 1 ：調(diào)控倦怠優(yōu)化社交技能試卷 一、名詞解釋：（每題 4 分，共 20 分） 1 、職業(yè)倦怠 2 、暈輪效應(yīng) 3 、 投射效應(yīng) 4 、定型傾向 5 、同理心 二、填空：（每題 5 分，共 20 分） 1 、語言溝通技巧有：_ 、 _、_ 。 2 、教師需要與同事保持那兩種關(guān)系：_ 、_ 。 3 、職業(yè)倦怠的危害主要體現(xiàn)在以下四方面：_ 、_ 、_ 、 _。 4 、社交禮儀和風(fēng)度包括：_ 、_ 、_ 。 三、簡答：（每題 10 分，共 30 分） 1 、教師職業(yè)倦怠的危害？ 2 、人際交往中存在哪些效應(yīng)？ 3 、教師如何如與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

2、？ 四、論述：（每題 15 分，共 30 分） 1 、教師可以通過哪些方法獲得好心情來調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠。 2 、教師該如何處理與同事、學(xué)生和朋友家人的關(guān)系？ 專題 1 ：調(diào)控倦怠優(yōu)化社交技能試卷答案 一、名詞解釋 · 職業(yè)倦怠 : 指從業(yè)者因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對等而表現(xiàn)出的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。 · 暈輪效應(yīng) : 指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的 , 然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。 · 投射效應(yīng) : 指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特

3、性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。 · 定型傾向 : 是指根據(jù)社會(huì)上對于某一類人產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法，按某個(gè)人的一些容易辨別的特征把他歸屬為某一類人，隨后又把屬于這類成員所共有的典型特征歸屬到他身上，并以此來知覺和判斷他。 · 同理心 : 指在人際交往過程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題的能力。 二、填空 1. 幽默 贊美 感謝 2. 正確競爭 團(tuán)隊(duì)合作 3. 危害身體健康 危害情緒健康 危害工作表現(xiàn) 危害私人關(guān)系 4. 飽滿的精神狀態(tài) 誠懇的待人態(tài)度 灑脫的儀表禮節(jié) 三、簡答 1. 答： 危害身體健

4、康 表現(xiàn)：生理能量耗竭的狀態(tài)，如飲食習(xí)慣和體重驟變，身體虛弱，對疾病的抵抗力降低，內(nèi)分泌紊亂，易患各種心腦血管疾病和神經(jīng)衰弱、失眠等病癥，整個(gè)人處于亞健康狀態(tài)。 危害情緒健康 表現(xiàn)：持續(xù)的精神不振，情緒抑郁，對教學(xué)體驗(yàn)倦怠，情緒低落、易怒，內(nèi)心時(shí)感空虛，自我評(píng)價(jià)低，喪失工作信心和熱情，對他人容忍度降低，認(rèn)為自己的工作毫無意義和價(jià)值，對外界和未來過分擔(dān)心憂慮，對前途悲觀失望。 危害工作表現(xiàn) 表現(xiàn)：厭倦教學(xué)工作，減少工作投入，甚至不備課，教學(xué)呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學(xué)環(huán)境，只注重個(gè)人待遇和福利。由此引發(fā)的對學(xué)生態(tài)度冷漠，對部分后進(jìn)生歧視、排斥及采用強(qiáng)制手段管理班集體等將極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

5、和創(chuàng)造性，并對其個(gè)性發(fā)展帶來傷害，從而影響學(xué)生的心理健康和人格成長。 危害私人關(guān)系 a. 倦怠教師選擇掩耳盜鈴的方法來逃避問題的存在 b. 倦怠教師把問題帶回家，把這些憂愁和麻煩、壓力加諸于家人和朋友身上 2. 答 : 最初印象 暈輪效應(yīng) 定型傾向 先入為主 投射作用 情緒效應(yīng) 3. 答 : 提高自身素質(zhì)，為人師表，率先垂范。 尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種平等、民主的師生關(guān)系。 關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系。 不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。 掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，善于分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。 積極關(guān)注、賞識(shí)和贊美學(xué)生 四、論述題 1 、 音樂喚醒 床上伸展操 為自己做頓早

6、餐 洗個(gè)舒緩浴 嘗嘗自己做的點(diǎn)心 撣撣灰，吸吸塵 遠(yuǎn)離電視 出門遛遛 買件禮物送自己 靜下心來看本書 2 、（一）調(diào)控師生關(guān)系 1 如何建立良好的師生關(guān)系 (1) 提高自身素質(zhì)，為人師表，率先垂范。 (2) 尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種平等、民主的師生關(guān)系。 (3) 關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系。 (4) 不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。 (5) 掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，善于分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。 (6) 積極關(guān)注、賞識(shí)和贊美學(xué)生 2 調(diào)節(jié)訓(xùn)練之 “ 贊美紙條 ” （二）調(diào)控同事關(guān)系 1 正確競爭： 教師必須具備競爭能力，否則就不能發(fā)展，個(gè)人不能發(fā)展，學(xué)校不能發(fā)展，整個(gè)教育

7、事業(yè)也不能發(fā)展。 2 團(tuán)隊(duì)合作： 雖然每個(gè)教師都有自己獨(dú)立的工作職責(zé)和任務(wù) , 但教育工作不是孤立進(jìn)行的 , 他 ( 或她 ) 必須與其他教師合作才能完成教書育人的任務(wù)。 專題 2 ：調(diào)控倦怠學(xué)會(huì)管理壓力 試卷一、名詞解釋：（每題 5 分，共 20 分）1 、人本取向 2 、博通取向 3 、換位思考認(rèn)同法 4 、三維歸因 二、填空：（每題 5 分，共 20 分）1 、 社會(huì)對教師有八種取向的角色期待： 人本取向、_ 、 反思取向 學(xué)術(shù)取向、_ 、 _、_ 、博通取向。 2 、教師用來緩解考試壓力的自然“鎮(zhèn)靜劑”包括： 愉快地笑、_ 、 做深呼吸、_ 、_ 、欣賞音樂。 3 、 教師進(jìn)行三維歸因

8、時(shí)主要考慮以下三個(gè)維度：_ 、_ 、_ 。 4 、 教師運(yùn)用音樂來緩解自我發(fā)展壓力是在哪幾種心理狀態(tài)下： 缺乏自信、 _、_ 、 _、_ 、 疲乏困倦、抑郁寡歡。 三、簡答：（每題 10 分，共 30 分）1 、簡述理想教師的特征。 2 、簡述“憤怒日記”及其使用。 3 、簡述自信自主激勵(lì)法。 四、論述：（每題 15 分，共 30 分）1 、論述社會(huì)對教師的角色期待會(huì)造成教師的職業(yè)壓力。 2 、論述教師所背負(fù)的各種壓力及其來源和危害。 答案 一、名詞解釋1 、 人本取向：教師被期待為一個(gè)擁有個(gè)性，且致力于自我實(shí)現(xiàn)的人。 2 、 博通取向：教師被期望為一個(gè)具有廣博知識(shí)基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。

9、 3 、 換位思考認(rèn)同法：正確認(rèn)知壓力，靈活調(diào)整自己的心態(tài)。例如，當(dāng)你遇到認(rèn)為不公平的生活事件或不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、以及不愉快的情感體驗(yàn)時(shí)能換位思考。 4 、 三維歸因理論：從區(qū)別性、一致性、一貫性這三個(gè)緯度來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。區(qū)別性指個(gè)人對同一情境中的其他對象是否以同樣的方式做出反應(yīng)。一貫性指行為者在其他的時(shí)間和其他情境下是否也發(fā)生這種行為，即該行為是一貫的還是偶然的。一致性指個(gè)人的行為是否與在同一情境下他人的行為一致。二、填空 1、 師范取向 實(shí)踐取向 社會(huì)取向 技術(shù)取向 2、 愉快地笑 洗溫水澡 外出散步 3. 區(qū)別性 一致性 一貫性 4 緊張不安 急躁渴望 疲乏困倦 消極厭世 三、簡答題

10、1. 答 ：一個(gè)理想的教師應(yīng)該是有人本的胸懷與愛心，在行為規(guī)范方面能成為學(xué)生的模范與表率，有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對于所任教的科目有專精的學(xué)科知識(shí)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有優(yōu)良的教學(xué)技能，能運(yùn)用教育的力量來改變學(xué)校與社會(huì)中各種不公平的現(xiàn)象，能經(jīng)常反思檢討自己的教育行動(dòng)與教育內(nèi)容。 2. 答： 憤怒日記是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問卷，老師需要根據(jù)實(shí)際遇到的學(xué)生不良行為刺激對它進(jìn)行填寫。老師需要回答有關(guān)憤怒在何時(shí)何地發(fā)生，為什么事情而發(fā)怒，憤怒的程度，什么人引起了你的憤怒，你做了些什么，你又是怎么處理的，等等。老師在每次遇到學(xué)生挑釁刺激后都要填寫一張表格，以記錄你是否以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度處理這種情況。憤怒日記的好處在于他提供了

11、遇到真實(shí)的挑釁刺激時(shí)所反映的準(zhǔn)確情況，它有助于老師了解是什么事情讓自己發(fā)怒，以及他們處理自己憤怒的情況如何，對以后處理類似的事件起到了借鑒作用。老師在做這個(gè)訓(xùn)練時(shí)，可以自己單獨(dú)做，也可以幾個(gè)同事一起做，共同解決來自學(xué)生方面的壓力。 3. 答 : 自信自主激勵(lì)法 ,即相信自己是最好的、最可以依賴的。要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)： 第一，要知道你所遇到的問題、壓力和挫折別人同樣也會(huì)遇到，只是時(shí)間早晚而已。因此，別人能正視并勇敢面對的事，你如果想做，通過努力你也能做到。就算你沒有成功，至少可以一搏，以防后悔。關(guān)鍵在于：機(jī)會(huì)對人是均等的，只有在準(zhǔn)備中等待機(jī)會(huì)，才能善于抓住機(jī)會(huì)。所以，自我安慰、自我激勵(lì)、自我控制情

12、緒、自我積極心理暗示，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并有效地展示自己的優(yōu)勢，走出屬于自己的路。 第二，得與失貫穿于人一生之中循環(huán)往復(fù)，關(guān)鍵在于你的態(tài)度和價(jià)值取向。如果你能把困難和壓力視為成功的前兆，使逆境成為成功的墊腳石，將危機(jī)當(dāng)作機(jī)遇的起點(diǎn)，那么，你就能積極看待人生的苦惱。 第三，你所承擔(dān)的任務(wù)或你正在從事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千萬不要與現(xiàn)實(shí)的工作和生活對抗，而是盡力保持平靜的心情。 四、論述1. 答： (1) 社會(huì)對教師的八種角色期待人本取向 師范取向 反思取向 學(xué)術(shù)取向 實(shí)踐取向 社會(huì)取向 技術(shù)取向 博通取向 (2) 教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)對教師的期望這么高，而且復(fù)雜

13、多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對來自家長、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來一片指責(zé)聲。面對社會(huì)上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會(huì)對自身的社會(huì)地位及教育理想產(chǎn)生懷疑，常常有種“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰忙”的失落感。 2. 答： ( 一 ) 、考試壓力壓力源 ： （ 1 ）學(xué)生的成績與教師是否晉升工資、評(píng)上職稱等利益聯(lián)系緊密； （ 2 ）學(xué)生成績代表著自己的教學(xué)水平 危害 ：升學(xué)壓力不僅成為學(xué)生的心理健康殺手，教師也深受其害。 ( 二 ) 、管理壓力壓力源 ：學(xué)生中的矛盾、不良行為、厭學(xué)情緒、較差學(xué)習(xí)成績以及對教師的不良態(tài)度等等，都

14、是教師每日必須面對并加以解決的難題。這一過程常常使他們產(chǎn)生厭倦感、壓力感。 危害 ：教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)適應(yīng)障礙，降低工作效率 ( 三 ) 、自我發(fā)展壓力壓力源：（ 1 ）社會(huì)發(fā)展變化的原因 （ 2 ）我國教育改革的原因 危害： 教師有強(qiáng)烈的自我發(fā)展壓力，但缺乏有效的操作性指導(dǎo)和訓(xùn)練，這給廣大教師帶來了困惑和無所適從 專題 3 ：調(diào)控倦怠駕馭班級(jí)管理 試卷試卷 一、名詞解釋：（每題 4分，共 20分） 1 、學(xué)生課堂問題行為 2 、表情感染法 3 、多動(dòng)問題行為 4 、反班級(jí)型非正式群體 5 、信號(hào)暗示 二、填空：（每題 5分，共 20分） 1 、常見的教學(xué)不當(dāng)有： _、_ 、_ 。 2 、 課堂組

15、織藝術(shù)的技巧：目光交流法、 _ 、 _ 、 _ 、 _和激勵(lì)法、暗示法。 3 、從形成原因及活動(dòng)方式來看，可以將非正式群體分為： _； _； _ 和相似型等 4 、雖然良好的課堂管理有著如此效用，但它同時(shí)也對教師提出了相當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ缦拢?_、 _、 _。 三、簡答：（每題 10分，共 30分） 1 、什么樣的學(xué)生問題行為導(dǎo)致教師倦怠？ 2 、如何鑒別多動(dòng)的學(xué)生和多動(dòng)癥兒童？ 3 、什么是非正式群體？ 四、論述：（每題 15分，共 30分） 1 、簡述應(yīng)如何正視和解決班級(jí)非正式群體問題 2 、比較懲罰和表揚(yáng)這兩種課堂控制策略 答案 一、名詞解釋 1 、不良認(rèn)知：是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合

16、理的、消極的觀念。 2 、自卑：是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個(gè)體由于某種生理或心理上的缺陷或其它原因所產(chǎn)生的對自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。可以說自卑的實(shí)質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低。 3 、 接納自我：就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。 4 、教師角色：是指處在教育系統(tǒng)中的教師，所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對教師期望的行為模式。 5 、角色沖突：是指人們在角色扮演的過程中，由于不同角色規(guī)范的不同要求，引起人們某一具體角色扮演的矛盾和沖突。 二、填空 1 、高估自我；低估自我 2 、實(shí)際挫折；想象挫折 3 、自卑

17、；自負(fù)；自我接納困難；自我角色偏離 4 、角色模糊；角色沖突；角色緊張 三、簡答 1 、自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適？ （ 1）要采取正確的對待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評(píng)價(jià)觀念 （ 2）認(rèn)清自我，悅納自我 （ 3）教師要修正理想中的我，改變不合理信念 （ 4）補(bǔ)償與升華有助于克服自卑心理 （ 5）人際交往也是消除自卑心理的有效途徑 2 、自負(fù)的表現(xiàn) （ 1）自視過高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行 （ 2）看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多 （ 3）過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心 3 、自我接納困難應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試？ （ 1）停止與自己對立 （ 2）停止苛求自己 （ 3）停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒

18、 （ 4）無條件地接納自己 四、論述 1 、簡述自卑的危害（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述） （ 1）對自己的影響 跳槽 努力當(dāng)一個(gè)出色的人民教師 改做學(xué)校管理服務(wù)工作 從事第二職業(yè)，以求增加收入 在教師的崗位上設(shè)法撈取好處 調(diào)整自己的價(jià)值觀，改變對教師職業(yè)的價(jià)值判斷 （ 2）對工作的影響 自我厭惡的投射現(xiàn)象 官僚主義行為 畏首畏尾 尊重行為 虛張聲勢 性格難于開朗 逃避現(xiàn)實(shí) 2 、簡述教師角色偏離的原因（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述） （ 1）外在原因 社會(huì)對教師的期望過高 教育環(huán)境的壓力 教師培訓(xùn)的問題 （ 2）內(nèi)在原因 社會(huì)方面 學(xué)校方面 個(gè)體方面 專題 4 ：調(diào)控倦怠有效管理時(shí)間 試卷試卷 一、名詞

19、解釋：（每題 4 分，共 20 分）1 、 固定時(shí)間 2 、時(shí)間管理 3 、 價(jià)值觀 4 、 思考時(shí)間 5 、 效能 二、填空：（每題 5 分，共 20 分）1 、 時(shí)間管理的根本是 ： 。 2 、 時(shí)間運(yùn)用分為幾類時(shí)間： _、首要時(shí)間、 _、 _、安靜時(shí)間、 _、交通時(shí)間。 3 、 時(shí)間管理的目的就是將時(shí)間投入與你的目標(biāo)相關(guān)的工作，達(dá)到 “三效 ", 即 _ 、 _ 、 _ 。 4 、幾個(gè)謀殺時(shí)間的兇手是： _ 、_ 、_ 、_ 。 三、簡答：（每題 10 分，共 30 分）1 、 教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)是什么 ？ 2 、提高時(shí)間利用率的策略有哪些呢？ 3 、診斷時(shí)間運(yùn)用是否合理的

20、三條基本原則是什么？ 四、論述：（每題 15 分，共 30 分）1 、簡述時(shí)間管理的步驟。 2 、簡述 時(shí)間管理的具體行為中要注意些什么。 答案 一、名詞解釋1 、不良認(rèn)知：是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。 2 、自卑：是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個(gè)體由于某種生理或心理上的缺陷或其它原因所產(chǎn)生的對自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。可以說自卑的實(shí)質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低。 3 、 接納自我：就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。 4 、教師角色：是指處在教育系統(tǒng)中的教師，所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)

21、對教師期望的行為模式。 5 、角色沖突：是指人們在角色扮演的過程中，由于不同角色規(guī)范的不同要求，引起人們某一具體角色扮演的矛盾和沖突。 二、填空1 、高估自我；低估自我 2 、實(shí)際挫折；想象挫折 3 、自卑；自負(fù)；自我接納困難；自我角色偏離 4 、角色模糊；角色沖突；角色緊張 三、簡答1 、自卑應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)適？ （ 1 ）要采取正確的對待自卑的態(tài)度，建立積極的合理的自我評(píng)價(jià)觀念 （ 2 ）認(rèn)清自我，悅納自我 （ 3 ）教師要修正理想中的我，改變不合理信念 （ 4 ）補(bǔ)償與升華有助于克服自卑心理 （ 5 ）人際交往也是消除自卑心理的有效途徑 2 、自負(fù)的表現(xiàn) （ 1 ）自視過高，認(rèn)為自己非常

22、了不起，別人都不行 （ 2 ）看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多 （ 3 ）過度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心 3 、自我接納困難應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)試？ （ 1 ）停止與自己對立 （ 2 ）停止苛求自己 （ 3 ）停止否認(rèn)或逃避自己的負(fù)性情緒 （ 4 ）無條件地接納自己 四、論述1 、簡述自卑的危害（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述） （ 1 ）對自己的影響 跳槽 努力當(dāng)一個(gè)出色的人民教師 改做學(xué)校管理服務(wù)工作 從事第二職業(yè)，以求增加收入 在教師的崗位上設(shè)法撈取好處 調(diào)整自己的價(jià)值觀，改變對教師職業(yè)的價(jià)值判斷 （ 2 ）對工作的影響 自我厭惡的投射現(xiàn)象 官僚主義行為 畏首畏尾 尊重行為 虛張聲勢 性格難于開朗 逃避現(xiàn)實(shí)

23、 2 、簡述教師角色偏離的原因（從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述） （ 1 ）外在原因 社會(huì)對教師的期望過高 教育環(huán)境的壓力 教師培訓(xùn)的問題 （ 2 ）內(nèi)在原因 社會(huì)方面 學(xué)校方面 個(gè)體方面 專題 5 ：調(diào)控倦怠尋求社會(huì)支持 試卷試卷 一、名詞解釋：（每題 4 分，共 20 分）1 、角色沖突 2 、 社會(huì)支持 3 、 交朋友小組 4 、角色超載 5 、職業(yè)倦怠 二、填空：（每題 5 分，共 20 分）1 、交朋友小組活動(dòng)具體實(shí)施過程分為三個(gè)階段：_ 、_ 、_ 。 2 、 一般來說，在進(jìn)行正式的課堂觀察以前，評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對象之間需要進(jìn)行一定的溝通，其目的是為了：_ 、_ 、_ 、 確定可能存在的困難和

24、問題_ 及_ 確定課堂觀察的重點(diǎn)、確定課堂觀察后的討論。 。 3 、 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的報(bào)告一般分為_ 及_ 。 4 、 作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)制度，首要的原則就是體現(xiàn) ：_ 、_ 、_ 。 三、簡答：（每題 10 分，共 30 分）1 、美國學(xué)者薩頓指出，“角色超載”現(xiàn)象可能引發(fā)哪兩種反應(yīng)？ 2 、評(píng)述 “學(xué)生評(píng)價(jià)教師”制度 3 、 要建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體制和評(píng)估制度，評(píng)價(jià)者首先應(yīng)該關(guān)注的問題是什么？ 四、論述：（每題 15 分，共 30 分）1 、如何理解 “評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”？ 2 、 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程及評(píng)價(jià)結(jié)果的陳述等方面與傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)存在著哪些差異？ 答案 一、名詞解釋1 、不良認(rèn)知：是指由認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念。 2 、自卑：是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個(gè)體由于某種生理或心理上的缺陷或其它原因所產(chǎn)生的對自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對