1、教學(xué)地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用 2006-8-13 19:48:11全國繼教網(wǎng) 山東省高青縣常家鎮(zhèn)今穗小學(xué) /馬興海 地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，大量運(yùn)用地圖是中學(xué)地理教學(xué)過程的重要特征之一。 一、教學(xué)地圖又是地圖家族中非常重要的成員之一。它的重要作用有： 1、直觀的顯示地理事物的形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，會(huì)遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生

2、接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對(duì)某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認(rèn)識(shí)地理事物的真實(shí)面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念。 2、可以顯示地理事物的空間分布，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。進(jìn)行地理空間分布知識(shí)的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用教學(xué)地圖，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號(hào)和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設(shè)色地形圖上可以通過國界、山峰符號(hào)和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學(xué)地圖也有利于形

3、象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因?yàn)榈貓D是形象的，但地圖上的各種符號(hào)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維又利于抽象思維。 3、可以渲染氣氛，陶冶學(xué)生情操。除了掌握地理知識(shí)的直接目的外，教學(xué)地圖還可以起到渲染地理教學(xué)氣氛、陶冶學(xué)生情操的作用。如果上地理課教室的墻壁上懸掛有與所教內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)地圖，就會(huì)在某種程度上形成地理課堂教學(xué)特殊的氛圍，甚至使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而使學(xué)生的情操受到陶冶。 4、可以開發(fā)學(xué)生各種智力因素和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。教學(xué)地圖是傳遞地理教學(xué)信息的最有效、最重要的媒體。它可以

4、促進(jìn)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展，除了綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合形象思維和抽象思維能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖和地理圖像解決實(shí)際問題的能力。 5、可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的地理德育教育。運(yùn)用教學(xué)地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理德育教育，具有形象直觀的特點(diǎn)，有利于克服單純說教的缺點(diǎn)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生的行為，其導(dǎo)向功能比語言文字更明顯。 教學(xué)地圖是為學(xué)校講授地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和歷史學(xué)等有關(guān)地理空間分布課目時(shí)所用的各種地圖。是地圖按用途劃分的一個(gè)類型。它具有高度的直觀性和表現(xiàn)力，使學(xué)生易于形成地理要素的空間分布概念，理解要素之間相互關(guān)系及其分布規(guī)律。教學(xué)地圖的特點(diǎn)是比例尺小，內(nèi)容簡明扼要，重點(diǎn)突出，密切

5、配合教學(xué)大綱和相應(yīng)的教材，圖上的符號(hào)和注記較大，色彩鮮明。教學(xué)地圖的類型有地圖冊(cè)、教科書中的地圖、教學(xué)掛圖、黑板略圖、填充圖冊(cè)等。教學(xué)地圖集（地圖冊(cè)），教學(xué)掛圖，教科書插圖和填充圖。此外，還有地球儀。各種教學(xué)地圖均有其特定的目的和用途。教學(xué)地圖集是供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、完成課內(nèi)外作業(yè)以及閱讀書刊時(shí)參考用的；教學(xué)掛圖主要是教師課堂講課時(shí)用的；教科書插圖是教科書的有機(jī)組成部分，它與課文密切結(jié)合，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料；填充圖是一種作業(yè)圖，是作為學(xué)生和教師填繪各種地理事物的底圖。它的基本的特點(diǎn)就是用直觀形象的方式來傳遞地理信息。 二、教學(xué)地圖在中學(xué)地理教學(xué)中是如何運(yùn)用的，我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)

6、行： 1、先讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識(shí)，這是我們地理教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)地圖的前提。不僅要使學(xué)生明確地圖的圖例、注記、符號(hào)和顏色所表示的意義，而且還要使學(xué)生知道不同的地圖的不同的用途，例如教學(xué)掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、人口分布圖、交通圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖等等。其中的地形圖是專門用于地形的、交通圖是專門用于交通的等， 以便使學(xué)生在需要的時(shí)候能夠迅速地找到自己需要的地圖。 2、把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時(shí)間有限，地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。要盡可能的使用教學(xué)地圖，能讓

7、學(xué)生直接感知的，都要通過地圖爭取讓他們直接感知。要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)地圖，避免為使用地圖而使用地圖。在使用現(xiàn)成的教學(xué)地圖時(shí)，如地圖或地理景觀圖一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)需要而定。當(dāng)堂繪制地理板圖、板畫時(shí)，以簡明、，清晰能表達(dá)教學(xué)意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時(shí)間。 3、注意把多種教學(xué)地圖組合使用。地理事物本來就是綜合的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地理地圖組合起來使用，不僅鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)更全面、更真實(shí)。例如在學(xué)習(xí)中國的三級(jí)階梯時(shí)，可以把中國的政區(qū)圖疊加進(jìn)去，就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、

8、哪些省份在第三階梯；在中國輪廓的板圖上，按照實(shí)際分布畫上表示地區(qū)氣溫和降水量的統(tǒng)計(jì)圖，就能大體得出我國氣候分布。 4、要注意圖文結(jié)合。對(duì)所用地理地圖進(jìn)行解說，是地圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行。適當(dāng)?shù)慕庹f可以幫助學(xué)生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。有些教學(xué)地圖本身就有文字說明或與相應(yīng)的課文呼應(yīng)，教師要充分運(yùn)用這些圖文的結(jié)合，例如，人教版教材世界地理給出了“世界氣候類型”景觀圖，旁邊并附有文字。教師在使用這幅時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，如果需要，還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導(dǎo)的使用方法。 5、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的析圖

9、、讀圖能力。讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過程中來，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。教學(xué)地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息,也許會(huì)錯(cuò)過很好的機(jī)會(huì)。所以，教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊(yùn)涵其中的地理知識(shí)、地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，更是一種培養(yǎng)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會(huì)進(jìn)行比例尺的換算、會(huì)使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，主要是通過在教師的指導(dǎo)下多用。不少教材都給出了讀圖指導(dǎo)，這就要求我們地理教師充分

10、利用教材中的讀圖指導(dǎo)來合理的安排學(xué)生的活動(dòng)，多讓學(xué)生自己從地圖上查找地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。 6、運(yùn)用教學(xué)地圖時(shí)，要善于聯(lián)系。在課堂上講解地圖內(nèi)容時(shí)，要注意知識(shí)的連貫性，突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進(jìn)行聯(lián)系，是新近知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。如在我國的河流和湖泊這一節(jié)，講到內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的范圍時(shí)，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系我國的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分，找出二者之間聯(lián)系的必然性、規(guī)律性等。 7、注意教學(xué)地圖的運(yùn)用技巧。在教學(xué)地圖的運(yùn)用過程中，需要教師注意常規(guī)，經(jīng)常訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的的教學(xué)習(xí)慣。 （ 1）使用教學(xué)掛圖的技巧使用教學(xué)掛圖時(shí)懸掛的位置要適當(dāng)，應(yīng)當(dāng)使全班學(xué)生都能看的清楚，可以

11、在懸掛方向、高度、光線等條件適合的位置上事先釘好可供掛圖的釘子。教師在指圖時(shí)要注意站在圖的一側(cè)，以不影響學(xué)生看圖為宜；如用圖較多，要事先安排好出示的順序和時(shí)間。指圖時(shí)要用指圖桿，指圖要有目的性，要和解說協(xié)調(diào)一致；指圖時(shí)要準(zhǔn)確，山脈按走向指，河流按流向指，國家或地區(qū)范圍要指輪廓，城市要指準(zhǔn)位置，交通線要指起點(diǎn)和終點(diǎn)；指圖的速度要適當(dāng)，以學(xué)生能夠接受為準(zhǔn)；教師還要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意看圖。指圖時(shí)最忌用指桿隨便點(diǎn)劃，那樣既不嚴(yán)肅，又很難使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的位置概念。 （ 2）、黑板略圖的運(yùn)用技巧教師在使用黑板略圖時(shí)，要求神似不計(jì)較細(xì)節(jié)，目的在于突出重點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間，可以邊畫邊講或要求學(xué)生也筆記上畫出，隨講隨填

12、其他內(nèi)容，學(xué)生在動(dòng)態(tài)中接受信息，眼、手、耳、腦都在活動(dòng)，這比只聽、看而不動(dòng)筆要深刻多。板圖多為單項(xiàng)內(nèi)容陸續(xù)出現(xiàn)，比一下出現(xiàn)多項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)突出，可起到化繁為簡、切中要點(diǎn)的作用。可以板圖與與教學(xué)掛圖配合使相互對(duì)照，效果會(huì)更好。教學(xué)過程中教師繪制板圖時(shí)要注意組織學(xué)生活動(dòng)，如讓學(xué)生畫圖、查閱地圖冊(cè)中相應(yīng)地名等。 （ 3）、地圖冊(cè)的運(yùn)用技巧地圖冊(cè)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要工具。首先要使學(xué)生會(huì)閱讀地圖，即要求學(xué)生在了解地圖基礎(chǔ)知識(shí)后，能應(yīng)用地圖和地理知識(shí)進(jìn)行分析，掌握地圖的語言。只有能看懂地圖，說出圖上地理事物及其特征，能夠根據(jù)地圖上提供的信息找出地理事物之間存在的聯(lián)系，并能作出正確的結(jié)論，才算掌握了地圖。教師要充分利用好地圖冊(cè)人手一冊(cè)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和查閱地圖，教會(huì)學(xué)會(huì)掌握地圖的方法，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。例如讓學(xué)生通過看圖分析我國氣溫分布的特點(diǎn)，就需要根據(jù)我國一、七月等溫線分布圖和中國地形圖作出結(jié)論；分析我國北方地區(qū)的自然特征，就需要根據(jù)中國地形圖、溫度帶分布圖、等溫線及等降水量線分布圖、河流水系圖等作出結(jié)論。 （ 4）、教科書中的地圖使用技巧教科書中的地圖包括地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖和地理漫畫等，教師一定要按教科書的要求來組織教學(xué)。要明確使用的目的，計(jì)劃好出示的