1、如何轉化偏科生史生萍 從初二年級開始，由于物理學科的介入，加之其它學科內容變難，又因學生生理和心理的變化，使學生成績逐步分化，"偏科生"與日俱增。在初二下學期，隨著物理內容變多增難，學生成績分化高峰期形成。因此，我們物理教師面對"偏科生"，感想很多。為此，對"偏科生"及其形成稍作分析，結合初中物理新課標的特點，掌握初中物理偏科生的成因和轉化策略，以尋求有效轉化"偏科生"的工作方法。一、"偏科生"形成原因分析 新課程改革以來，經過幾年的物理教學，感覺到物理越來越難教，學生越來越難學。學生的厭學現象

2、十分嚴重！物理"偏科生"越來越多，可能原因有這樣幾個： 1"偏科生"自身的原因 （1）缺乏良好的學習方法：初中生初學物理，既簡單又有趣，大都信心十足，認為方法簡單，把定律記一記，用公式一套就行了。學習一段時間后才發覺行不通，認為物理太難。物理學科的特點是見物說理、以理論物，而達到物與理的統一，關鍵在理解思考：在對材料感知的基礎上，通過思維的加工，達到對事物抽象概念的認識，從而揭示出事物的本質和規律。學生不思或不善于思，當然得不到理。 （2）認識上的錯誤：初學物理者與高中的同學交往中，常常會得到"物理太難，不易學好"的錯誤認識，信心不足

3、，懷疑自己的能力。部分學生認為"數學不好，理化就差"，"數理一家"，使學生形成"我數學不夠好，物理也肯定不好"的錯誤認識，從而喪失信心。 （3）性格特征不利：有的學生重文輕理，對物理興趣索然，偏科太重；有的學生沉默寡言，反應慢，性格內向，有問題不敢問；有的學生獨立性差，依賴性強；有的學生迷戀于電視及網絡。這些不利的性格從深層次打擊了學生學習的信心。 總之，"偏科生"的形成原因是多方面的，而每一位"偏科生"都有其不同的特點及形成原因。在轉化過程中，我們要認真分析"偏科生"的個別

4、特征，從學生、教師、家庭教育中多分析，尋找出適合于該"偏科生"的轉化方法，對癥下藥，做到一針見血。二、針對上述對初中物理學困生成因的分析，采用了如下的轉化策略：（一）形象開路，抽象漸入： 從初中學生生理上的發展特點分析，初中學生已經逐漸地從形象思維轉變為抽象思維了，這種轉化對學生來說是一大難點。但是在轉化初中物理的偏科生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。比如在學習光的折射規律時，學生對"當光從空氣斜射入水或其他透明物質時，折射角小于入射角；當光從水或其他透明物質斜射入空氣時，折射角大

5、于入射角"的理解時，學生對于這一規律的理解是非常表面化的、是對文字面上的一種感性認識，根本不能夠理解這句話的真正含義。但是，若教師引導學生以形象化的思維理解這一規律，則這一規律顯得簡單：如可以做實驗，不管是光從空氣斜射入水中時還是光從水中斜射入空氣中，在水的這個角（不管是入射角還是折射角）總是小于空氣中的角。通過實驗后，讓學生形成固定的有關這一實驗概念的"表象"，則學生在以后應用到這一問題時自然而然地會想起這一表象。再比如，當學生在學習"物體的沉浮條件時，對于物體的上浮、下沉還是漂浮跟液體與物體（實心）密度的大小比較有關"，學生很容易混淆這一關

6、系。所以，對于這問題，單純從文字或公式的理解是很難的，學生不容易記憶。但當我們從形象的具體例子出發，從類比的方法出發，這一問題就可得以解決：如我們可以舉例子進行類比，把木塊浸沒于水中，木塊上浮，（木塊的密度小于水的密度，故可類推）其他同理。從上述的舉例分析可以看出，以形象的思維去表達抽象的概念規律，是初中學生以形象思維為基礎培養抽象思維的一種重要的方法。（二）勤奮為基礎，方法為路徑 ： 一類初中物理偏科生是因為學生本身不努力、不勤奮造成的，而有些偏科生很勤奮地學習，但是缺乏必要的方法而使自己成為了偏科生。要想學好初中物理這門學科，勤奮與方法這兩者是不可或缺的內容之一。對于勤奮，不管是從一些偉人

7、的事跡中還是從學生身邊的例子中都能說明問題。但是一般的偏科生都缺乏科學的學習方法，引導學生從以下幾個方面做起：1加強學習的計劃性 有計劃的學習活動可以促使學習目標的實現，可以磨練學習意志，有利于良好學習習慣的養成，也可以提高時間利用率。指導學生制定一個科學的學習計劃是非常必要的。 2培養學生對學習過程認知能力 不管是對整個學習過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學生具有一定的認知能力。在經過一段時間的學習后，學生若懂得怎樣去反思、總結前一段時間的學習過程中的經驗，為下一階段的學習做好打算或吸取教訓，學生在下一階段的學習效率和水平將會有所提高。同樣，解決了一道初中物理的一個問題后，學生若懂得怎樣

8、去反思、回顧這個問題的解法、思路及自己解題時存在的優勢與不足，這樣，學生的解決問題的水平將不斷提高。3加強偏科生解決問題的方法一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：（1） 全面理清問題，通過較快速地瀏覽整個問題的整體框架大致了解問題的狀況，但一定要明確提出了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。（2） 以問題為思維的中心，以問題中已知各數量關系為主線，理清已知問題中的各數量關系與問題存在的關系是什么。（3） 從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。（4） 初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進行解題。解題思路：解決什么問

9、題逆向思維（5） 克服思維定勢。從總體上說，初中物理中哪一部分問題應用哪一知識去解答，在學生的思維中已經有一定的思維定勢，思維定勢對于一般的解題是有好處的，它可以減少學生思維的時間；但是思維定勢也往往把學生的思維帶入了解題的"死胡同"，故在解決一些問題時，有時要充分地利用思維定勢的優勢，有時則要克服。（6） 選擇多種方法進行解題。每一個題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學生的發散性思維。培養學生形成這樣的一種習慣：當以自己的方法完成解題時，讓學生從不同的角度去思考另外的解題方法。（7） 解決一定問題之后，培養學生總結問題，反思問題的能力。4相信偏科生具有可發展的潛力。 我們認為，"真誠地相信偏科生是可以轉化的"這一點是轉化初中物理學困生的工作的基礎。從人的發展與學困生的形成原因等角度分析，這一點是不難理解的。5教師是偏科生學業上的指導者，又是精神上的支持者。 任何一個偏科生，其總是回避著自己在學業上的后進，總是以自我封閉的形態出現在教師的面前。教師在這里的角色并不僅僅是對偏科生進行學業上的指導工作，更重要的是給偏科生以精神上的支持，使偏科生走出"自卑、自閉"的心理。 總之，初中物理偏科生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰意義的工作，它需要更多的教師以更多