1、中考數學：理順解題思路做到快與準1.理順好審題與解題的關系有的考生對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的與量如“至少，“a0，自變量的取值范圍等等，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。2.理順好難題與容易題的關系拿到試卷后，應將全卷通覽一遍，一般來說應按先易后難、先簡后繁的順序作答。近年來考題的順序并不完全是難易的順序，因此在答題時要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰，那樣既消耗時間又拿不到分，會做的題又被耽誤了。這幾年，數學試題已從

2、“一題把關轉為“多題把關，因此解答題都設置了層次清楚的“臺階，入口寬，入手易，但是深化難，解到底難，因此看似容易的題也會有“咬手的關卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易題不可掉以輕心，看到新面孔的“難題不要害怕，冷靜考慮、仔細分析，定能得到應有的分數。3.理順好快與準的關系在目前題量大、時間緊的情況下，“準字那么尤為重要。只有“準才能得分，只有“準你才可不必考慮再花時間檢查，而“快是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。如一道應用題，要求列出分段函數解析式并不難，但是相當多的考生在匆忙中甚至一次函數都算錯，盡管后繼部分解題思路正確又花時間去算，也

3、幾乎得不到分，這與考生的實際程度是不相符的。適當地慢一點、準一點，可得多一點分;相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4.理順好“會做與“得分的關系要將

4、你的解題策略轉化為得分點，主要靠準確完好的數學語言表述，這一點往往被一些考生所無視，因此卷面上大量出現“會而不對“對而不全的情況，考生自己的估分與實際得分差之甚遠。如幾何證明中的“跳步，使很多人喪失1/3以上得分，代數中“以圖代證，盡管解題思路正確甚至很巧妙，但是由于不擅長把“圖形語言準確地轉譯為“文字，得分少得可憐;再如三角函數圖像變換，許多考生“心中有數卻說不清楚，扣分者也不在少數。只有重視解題過程的語言表述，“會做的題才能“得分。總之，要進步數學成績，關鍵在于要把握全面，突出重點，抓住根底，進步才能。初中學過的知識全面復習，突出主干性知識，對教學的重點加強復習，并把所學知識進展系統整理，整合成知識體系。領會根本的數學思想方法以及分析問題、解決問題的策略思想;掌握解題規律，汲取經歷教訓，進步數學思維品質，你一定會成為數學優生的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇