1、中考數(shù)學(xué)：分析模擬卷找失分原因離中考只剩下不到一個月了，各區(qū)的模擬卷紛紛向?qū)W生飛來，在這最后沖刺之際，讓我們聊一下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最后階段應(yīng)注意些什么。我認(rèn)為應(yīng)注意以下三個方面：一、再一次梳理知識一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，都會有意識地幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強，對于被動建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)、每塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)等，一些同學(xué)可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能明晰地知道數(shù)與式、方程不等式、函數(shù)、統(tǒng)計、三角形、四邊形、圓等各塊內(nèi)容中的根本概念及根本要求，為此，可以結(jié)合教材?數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)根本要求與訓(xùn)練?進(jìn)展梳理。二、分析模擬考失分原因要練

2、說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。各區(qū)的模擬考對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在缺乏，所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表如今考生對某知識的理解模糊不清;有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，急躁不踏實，表如今沒看清題意等所謂的粗心而做錯;有的失分顯示出理解才能

3、、分析才能不強，表如今答非所問或應(yīng)用性問題失分;有的失分顯示出根本才能較弱，表如今簡答題出錯;有的失分顯示出解綜合題才能不強，表如今解題不完好或思路混亂或不正確等等。只有仔細(xì)地分析失分原因，才能相應(yīng)地制訂本階段復(fù)習(xí)策略。筆者常常碰到一些學(xué)生僅在模擬卷的最后兩題上失分，這顯然是綜合才能有待進(jìn)步。這些同學(xué)往往解題時依賴性比較強，平時較少獨立解決綜合題，有的甚至一看到綜合題就緊張害怕。建議這樣的同學(xué)有意識地增加獨立完成綜合題的經(jīng)歷，可以選擇今年各區(qū)數(shù)學(xué)模擬卷中的最后兩題，每次花一節(jié)課時間去解，并盡早理解自己是否解對。記住一定要搞清楚錯在哪和為何錯。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練，解綜合題的才能就會有所進(jìn)步。三、

4、分析各區(qū)模擬卷的共同特點其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。綜觀各區(qū)數(shù)學(xué)模擬卷會發(fā)現(xiàn)這樣一些特點：首先，應(yīng)注意到試卷的前三個大題注重考察數(shù)學(xué)的根本知識與技能，涉及數(shù)與式的有關(guān)概念和運算、方程組或不等式組的有關(guān)概念和解法、

5、函數(shù)解析式確實定和圖像性質(zhì)的應(yīng)用、統(tǒng)計的知識以及簡單的幾何計算等等。盡管這部分試題有時提法比較新穎，例如會結(jié)合圖形運動或以開放題的形式出現(xiàn)等等，但終究是根本要求，只要考生有一定的根底，就一定會做。假如還能有細(xì)致踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，那么這部分還可以得總分值。其次，應(yīng)注意到試卷的第四大題一般要適當(dāng)考察綜合才能。這里往往會出現(xiàn)幾何證明題、實際應(yīng)用題、以直角坐標(biāo)系和函數(shù)為主要內(nèi)容的綜合題，以及以幾何論證和幾何計算為主要內(nèi)容的幾何綜合題。特別在后兩類綜合題中，還常常會結(jié)合圖形運動，進(jìn)一步考察學(xué)生的探究才能，從中檢查學(xué)生是否具有一定的函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等數(shù)學(xué)思想。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之