1、*小學創建湖北省語言文字規范化示范校自 評 報 告語言文字是人們思想交流的工具。普及國家通用的語言文字，是促進語言文字應用規范化和保證社會高效運轉、提高社會信息化水平的必要條件。學校是語言文字工作規范化的基礎陣地和窗口單位，語言文字規范化工作既是學校教學的重要組成部分，又是我們提高學生基本素質的重要載體。早在上世紀九十年代，*小學就曾多次被國家、省、十堰市、丹江口市教育主管部門評為“雙推”先進單位。而后又被國家、省、市命名為“全國現代教育技術試點”學校、“全國啟發式教學實驗學校”、湖北省“教育科研50強”學校、湖北省“教改名校”、湖北省“優秀現代教育技術實驗學校”、湖北省“家長示范學校”、湖北

2、省第五屆黃鶴美育節“先進單位”、十堰市“普通中小學示范學校”、十堰市“電化教育先進單位”、十堰市校本培訓“先進單位”、十堰市藝術教育“實驗學校”、十堰市教育系統關心下一代“先進單位” 、丹江口市“平安學校”、十堰市中小學德育工作“先進集體”、 丹江口市“文明單位”等稱號，為我校創建語言文字規范化示范校積累了豐富的經驗，也取得了一定的成效。近年來，我校又以全面推進素質教育為核心，努力營造教學改革和實施“新課標”的良好氛圍，在學校領導的示范帶領和全體師生的共同努力下，結合語言文字規范化工作細則的要求，認真貫徹落實各級教育行政部門下達的有關語言文字規范化工作的方針政策，采取一系列有效措施，積極開展“

3、語言文字規范化示范校”的創建活動，有力的推動了我校語言文字規范化工作開展。在創建省級“語言文字規范化范校”過程中，我校不僅把推廣普通話、寫好規范字工作視作為打造學校品牌的條件，而且也把推廣普通話寫好規范字工作視作為對社會、對家長的承諾和培養學生的目標來抓。并以素質教育為載體，始終堅持把普及推廣普通話和語言文字規范化工作納入到學校育人目標，納入到學校教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入到學校工作議事日程和常規管理，納入到德、智、體、美和社會實踐活動等教育教學的各個環節之中。對照湖北省中小學和幼兒園語言文字規范化示范校評估標準，現主要從組織管理、校園用語用字規范、師生語言文字規范意識和能力、宣傳

4、科研及特色等方面對我校創建湖北省語言文字示范學校工作進行認真自查自評，其綜合自評為98分。其中組織管理自評（滿分）36分，校園用語用字規范自評扣1分，得23分，師生語言文字規范意識和能力自評扣1分，得25分，宣傳科研及特色自評（滿分）14分。自評情況匯報告如下：一、組織管理（自評36分）1、組織領導（自評16分）為了使學校語言文字工作能進一步深化推進，學校領導給予高度重視。一方面，在十五期間學校就先后成立了由校長為組長的*小學語言文字工作領導小組和實驗小學語言文字工作辦公室（教科室），并以檔案資料建設組、語言文字規范宣傳組、校園文化建設用語用字監督組、學生用語用字監督組和迎接檢查匯報材料組，組

5、建日常工作小組，并在學校語言文字工作領導小組的統一領導下，各個小組有組織、有計劃、有目的的擇優選擇有經驗、有能力、有熱愛語言文字激情的教師加強隊伍建設，各司其責，長期開展工作，加大了校園用語用字的日常管理力度。另一方面，為了全面推進我校使用語言文字的標準化、規范化，依據國家通用語言文字法、教師法、教育法，學校出臺了實驗小學師生日常用語規定、實驗小學師生使用規范字規定等規章制度，并將用語用字規范化考核情況作為教師職務聘任、職務晉升、年度考核和學生在校行為習慣評價以及評選文明班級的重要考核條件之一。同時，為了使學校語言文字工作不流于形式，學校在年度工作計劃中明確提出語言文字的工作目標和要求，并將開

6、展情況列為考核優秀處室和優秀年級組的必要條件之一。其中本界領導小組成員如下：組 長： 2、常規管理（自評20分）為了建立學校語言文字工作的長效工作機制，教導處按照學校工作計劃，每學期對學校語言文字工作進行常規管理，在管理過程中，一是在“推行、普及、提高”的方針指導下，充分利用校園文化長廊、班隊會、國旗下講話等宣傳陣地，鼓勵學生自編，自演，自說、自寫，將語言文字規范化工作納入精神文明創建活動之中，促進學生口語表達，為語言文字規范化工作在全校的推行、普及和提高營造良好的輿論氛圍。二是圍繞實施素質教育，提高教育質量，將語言文字規范化納入素質教育和教學實踐活動之中。突出表現在學校專門開設了每周一節的寫

7、字課和閱讀課，從基本筆畫和漢語拼音開始，訓練學生說好普通話、寫好規范字的能力。同時，我們還把語文課作為語言文字規范化工作的主陣地，在語文教學中培養學生語言文字應用能力。各年級語文老師充分利用早自習時間安排學生拼讀生字，朗讀課文，進行口語交際；利用語文綜合實踐活動課講成語故事，開展朗誦比賽、演講比賽等活動。通過各種形式的訓練，培養了學生正確使用普通話和規范使用漢字的能力。從2006年至今，我校先后有王凱迪等23名學生在丹江口市演講比賽中，獲得一、二、三等獎。2007年，我校五年級學生為團代會獻詞，受到社會的廣泛好評。三是把語言文字規范化教育有機滲透到各科教學之中。其主要特征是：在英語課上讓學生了

8、解漢語拼音與英文字母的異同，在美術課上開設寫規范漢字書法活動，以及在其他學科正確引導學生使用規范的語言表述等。通過教師們的適時引導，學生們提高了使用規范漢字的認識，語言文字規范應用能力也迅速提高。四是把說好普通話，寫好規范字納入教師教學管理中。除對教師編寫教案、制作課件、課堂教學、作業批改等嚴格要求教師用語用字規范化外，還把它作為教師基本功訓練的一項基本內容來抓。在每學期的教學檢查過程中，對教師的備、講、輔、改、考等教學環節進行嚴格檢查，并將檢查結果作為學校考評教師教育教學質量的一個依據。同時，教導處對教師使用的教參、教輔資料、學生使用的教材、試卷等嚴格把關，對于語言文字不規范的書籍、試卷一律

9、不予征訂。二、校園用語用字規范（自評23分）1、校園用語規范（自評11分）一是教師用語規范。為了提高全校師生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規范化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施。學校多次組織教師學習中華人民共和國國家通用語言文字法，明確國家通用語言文字法頒行的意義及其特色，認真學習教育部副部長、國家語委主任袁貴仁在全國語言文字工作匯報交流會上的講話。要求所有任課教師在教學活動、教師對話以及師生交談時必須使用普通話。在學習過程中，學校領導率垂范，不管開會還是問好，一律使用普通話。在學校領導的帶領下，全校教師不僅能在課堂上主動使用普通話，就連在跟學生交流、家長談話、與人往來和各種活動等

10、社會交往中都主動使用普通話。二是學生用語規范。我校現有學生2246人， 43個教學班。為了使所有學生在小學畢業時都能說一口標準流利普通話，學校從小學一年級甚至學前班學生開始，要求學生無論是課堂上發言，還是課外與教師、同學交談都要使用普通話。通過學校的不斷努力和辛勤教育，目前，所有在校學生不僅能在課堂或采訪、調查時，主動使用普通話，而且還能在家里和這會交往中說普通話，從而帶動了家長和市民也能主動使用普通話，贏得了社會群眾的普遍贊譽。2、校園用字規范（自評12分）一是教師用字規范。為了促使教師能正確使用國家規定的規范化漢字，學校每學期充分利用語言文字工作主題會議和寒暑假教師培訓機會，組織教師認真學

11、習一類城市語言文字工作評估標準（試行）和實施細則以及簡化字總表、現代漢語常用字表、普通話異讀詞審音表、第一批異體字整理表、第一批異形詞整理表和漢語拼音正詞法基本規則等已發布的語言文字規范標準，促使科任教師熟練掌握漢字規范標準。定期檢查每位教師的課堂板書、備課教案、批改作業、制作試卷以及撰寫論文等用字活動，大大提高了廣大教師正確使用規范漢字的能力。二是學生用字規范。由于我校社會地位的特殊性，每年都有隨父母工作調動而進誠就近上學的農村學生和進誠務工的農民工子女來我校就讀。導致我校學生普通話水平和學生識字能力整體上存在較大差異。針對這一參差不齊的現狀，學校除了緊緊圍繞教學目標，以活動為突破口，每學期

12、定期開展演講比賽、讀書競賽、書畫比賽等活動，張揚學生個性，提高寫字能力外，還組織學生開展辦黑板報、辦“說普通話，寫規范字”宣傳專欄、在校園及周邊街道開展查找不規范字、開展“一對一”幫教等活動，通過這些活動的開展，學生練就了寫一手規范漂亮的漢字本領，在全校學生中掀起了說普通話、寫規范字的熱潮，掌握應用規范漢字的能力大大加強，大部分學生都能夠正確辨別影視屏幕、圖書、報刊、廣告和商業活動中的不規范漢字。學生的作業、作文用字逐漸規范，也很少出現錯別字現象。尤其是我校開展的規范語言文字工作傳統項目“啄木鳥”行動，在2007年暑假期間，在老師的引導下，學校組織中高年級學生利用節假日對丹江大道兩側和離學生居

13、住地200米以內的所有單位、商鋪的名稱牌、建筑物上的廣告牌、提示牌等中的錯別字、繁體字、異體字等進行調查登記，并對發現的26個不規范漢字移交相關單位進行糾錯。為此，五年級學生利用作文課就次此調查寫了127篇參加實踐活動的體會文章在全校交流。由于我校社會地位的特殊性，每年都有隨父母工作調動而進城就近上學的農村學生和進城務工的農民工子女來我校就讀。導致我校學生普通話水平和學生識字能力整體上存在一定差異。雖然他們能夠在學校使用普通話，但在家中沒有良好的家庭氛圍，給我們的工作帶來不便。還有少數學生作業、卷面不整潔，這些都有待我們下一步提高。因此，對照標準自評扣1分。三是校園用字規范 為了進一步強化校園

14、用字規范化,學校語言文字工作校園用語用字督察組采取定期檢查和不定期檢查相結合的辦法，一是對學校的通知、公文材料、校刊、印章、名稱牌、標志牌、指示牌、標語、櫥窗等用字是否規范進行不定期檢查并建立健全長期檢查機制。二是對各班教室（墻報等）、教師課堂板書、批改作業、備課教案、學生試卷及其他印刷物、自制教學軟件、校園網頁等用字是否規范進行定期檢查并建立健全長期檢查機制。確保校園內用語用字規范化。自學校開展校園用語用字督察以來，校園用語用字督察組的全體工作人員通過不定期檢查，在校園的櫥窗和即用性標語上發現并糾正了31處不規范用字。三、師生語言文字規范意識和能力（自評25分）1、教師的語言文字規范意識和能

15、力 （自評16分）在學校的正確引導下，全校教職工通過積極學習國家通用語言文字法等語言文字規范化的各項政策、法規，學校干部和教師說普通話、用規范字的意識和能力不斷加強。他們不僅能夠了解國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，具有正確使用規范漢字和熟練使用漢語拼音的能力，而且已基本做到將普通話作為教學、會議、各類活動、對外接待和聯系工作、校園廣播、師生交流的校園用語。目前，我校教職工127人，其中取得大專以上學歷102人，占教師總數的93%，學歷達標100%。享受省級小學特級教師津貼1人，取得中學高級教師專業技術職務5人，取得小學高級教師專業技術職務93人；普通話水平測試達到一級乙等水平6人，二

16、級甲等水平69人，乙等水平52人 另有省級普通話水平測試員2名。全校教職員工達到國家普通話水平規定等級率為100。2、學生的語言文字規范意識和能力 （自評9分）由于老師的言傳身教和表率作用的影響，再加上學校的大力倡導，學生的語言文字規范化意識和能力也大有增強，他們不僅能夠正確辨別、書寫教學目標內的規范漢字，熟悉使用漢語拼音。而且還能在課堂上大聲使用普通話，就連在辦公室、操場或者校外見到老師、同學時都能主動使用普通話打招呼，特別是從外地轉入學校不久的學生，也能主動使用普通話回答問題或交流。有的學生甚至將這種良好的意識帶向社會和家庭，在社會和家庭中堅持使用普通話，用文明的語言影響著社會的每一個角落

17、。但由于我校用語用字規范化工作輻射面較小，需要對照標準找差距，根據實際促發展，加強工作力度，加大輻射面，向社區、社會延伸，促使全社會重視和使用語言文字規范化, 營造普及普通話和使用規范漢字的良好的社會氛圍，推動我們丹江口地區語言文字規范化水平的提高。所以，對照標準自評扣1分。四、宣傳、科研及特色（自評14分） 1、宣傳（自評9分）為了營造良好的語言文字工作環境和氛圍，學校在大門口及各教學樓道內設置講普通話，寫規范字等長期、醒目的宣傳標語、標牌；利用學校宣傳欄和各班教室板報，宣傳普及普通話和規范語言文字的重大意義，介紹規范語言文字的相關知識。在學生中成立規范語言文字活動小組，制定活動計劃。并有活

18、動小組利用校園廣播、編發宣傳材料、推普宣傳周等活動形式，在校內外宣傳推廣普通話、用規范字的重要性；利用課余時間，在校內檢查監督校園內（包括各種通知、指示牌、標志牌、標語、學校公文、校刊、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟件、教師板書、作業批改、書寫評語）等不規范用字，上街頭對學校附近的社會用字進行檢查監督。取得了良好的社會效果。2、科研及特色（自評5分）自學校開展語言文字工作以來學校先后我校承擔的國家、省、十堰市級有關語言文字類科研課題基于現代信息技術環境下教與學的評價研究、小學語文探索性閱讀研究、小學語文綜合實踐活動課研究等課題，已分別于十五和十一五期間通過專家組評審結題。其中柯超主持的國家教育部十五重點課題基于現代信息技術環境下教與學的評價研究獲得國家研究成果二等獎。總之，依據標準綜合上述自評情況，在今后