1、中考數(shù)學(xué)總分值經(jīng)歷 學(xué)霸教你得高分！無論是小考，高考亦或是中考，平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個學(xué)生來說，都至關(guān)重要，往往直接決定了考試的成與敗。本文為大家推薦中考數(shù)學(xué)總分值經(jīng)歷，接下來讓我們一起看看吧!中考數(shù)學(xué)總分值經(jīng)歷 學(xué)霸教你得高分！1、進(jìn)步初中數(shù)學(xué)計算正確率的竅門真正的去理解解題方法，做完一道題目之后當(dāng)堂回憶，把解題思路復(fù)述出來，并將做錯的題抄在錯題本上，經(jīng)過一段時間的努力，一定能將解題的錯誤率降低，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們經(jīng)常說，學(xué)數(shù)學(xué)很容易，秘訣就是：會做的做對，錯過的不要再錯如何進(jìn)步中考數(shù)學(xué)的計算的正確率，以下有四種方法以供借鑒：第一：要對計算引起足夠的重視總以為計算式題比分析應(yīng)用

2、題容易得多，對一些法那么、定律等知識學(xué)得比較扎實(shí)，計算是件輕而易舉的事情，因此在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯誤百出。其實(shí)，計算正確并不是一件很容易的事。例如計算一道像37×54這樣簡單的式題，要用到乘法、加法的運(yùn)算法那么，經(jīng)過四次表內(nèi)乘法和四次一位數(shù)加法才能完成。至于計算一道分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算式題，需要用到運(yùn)算順序、運(yùn)算定律和四那么運(yùn)算的法那么等大量的知識，經(jīng)過數(shù)十次根本計算。在這個復(fù)雜的過程中，稍有粗心大意就會使全題計算錯誤。因此，計算時來不得半點(diǎn)馬虎。第二：要按照計算的一般順序進(jìn)展首先，弄清題意，看看有沒有簡單方法、得數(shù)保存幾位小數(shù)等特別要求;其次，觀察題目特

3、點(diǎn)，看看幾步運(yùn)算，有無簡便算法;再次，確定運(yùn)算順序。在此根底上利用有關(guān)法那么、定律進(jìn)展計算;最后，要仔細(xì)檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現(xiàn)象。第三：要養(yǎng)成認(rèn)真演算的好習(xí)慣有些同學(xué)由于演算不認(rèn)真而出現(xiàn)錯誤。數(shù)據(jù)寫不清，識別失誤。打草稿時不能按照一定的順序排列豎式，出現(xiàn)上下粘連，左右不分，再加上一樣數(shù)位不對齊，既不便于檢查，又極易看錯數(shù)據(jù)。所以一定要養(yǎng)成有序排列豎式，認(rèn)真書寫數(shù)字的良好習(xí)慣。第四：不能盲目追求速度計算又對又快是最理想的目的，但必須知道計算正確是前提條件，是最根本的要求，沒有正確作根底的高速度是沒有任何價值的。所以，寧愿計算的速度慢一些，也要保證計算正確，進(jìn)步計算的正確率。2、做好數(shù)學(xué)課

4、堂筆記的五個技巧首先，要準(zhǔn)備一個專門用來記數(shù)學(xué)筆記的本子。一個專門的本子非常重要。往往同學(xué)們會把老師講課時需要記錄的內(nèi)容隨手記在書上、或者試卷上，這樣時間久了就容易喪失，想要翻看的時候找起來也很費(fèi)事，甚至找不到。而有一個專門的筆記本，我們就相當(dāng)于有了一個挪動的存儲器，可以方便、快捷地翻看。其次，就是如何做好數(shù)學(xué)筆記。有的同學(xué)在記筆記的時候喜歡把老師寫的每一個字、講的每一句話都記下來，一堂課下來，緊張繁忙不說，勢必會影響你聽課的效果，一堂課只顧著寫了，而沒有認(rèn)真去考慮、理解，到頭來可能是事倍功半。其實(shí)做筆記應(yīng)掌握以下幾個要點(diǎn)：第一：記提綱老師每次上課都會在黑板的左側(cè)寫出本節(jié)課的提綱，這都是老師上

5、課前準(zhǔn)備好的本節(jié)課的內(nèi)容，有了它，可以知道本節(jié)課大概都講了什么內(nèi)容。第二：記附加老師在上課的時候有時會參加一些課本沒有的話語，而這些都是對知識的總結(jié)，往往也是同學(xué)們?nèi)菀谉o視的地方，這些內(nèi)容可以啟發(fā)學(xué)生思維的延展性，并且也利于學(xué)生根本技能的提升。第三：記例題老師每次課上都會有一些比較新穎的例題來為同學(xué)們展示，通過例題傳授給學(xué)生常用的解題技巧與方法。記錄這些例題，方便同學(xué)們對于例題的方法融會貫穿，是進(jìn)步成績的顯著方法。第四：記疑問有的同學(xué)在課堂上聽老師講課，難免有不明白的地方，但是又怕影響大家上課，而不敢提問，想要課下解決，但是很可能下課就忘記了，這樣疑問就積累下來了，到了最后，越積越多，以致于成

6、績總是不進(jìn)步。假如能把當(dāng)時的問題記在筆記本上，這樣在下課的時候即使忘記了，回到家一翻筆記也看到了，這個時候及時問家長或者同學(xué)。馬上解決問題是重點(diǎn)，不要把問題留給明天。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第五：記總結(jié)

7、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不

8、越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。每學(xué)完一段知識，一個新的知識，或者學(xué)到新的解題方法，都要把自己的心得記錄下來，然后仔細(xì)地去咀嚼、去考慮：知識的重點(diǎn)在哪里、新的解題方法好在哪里、以后看到類似的問題怎么去運(yùn)用。有了這樣的考慮，那么今后就不會一看到?jīng)]見過的題，就擔(dān)憂自己是否有才能解決，而是考慮這個問題和我學(xué)過的哪個知識相關(guān)，找到這個題目根本應(yīng)該用什么樣的方法去解決。形成自己的解題思路，這樣對于進(jìn)步學(xué)生的本身才能是非常有幫助的。最后：如何利用好數(shù)學(xué)筆記語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。數(shù)學(xué)筆記不能當(dāng)作一