1、中考數學復習的七大高招近期初三數學教學到了新授課的掃尾階段，第一輪復習將全面展開，如何在較短時間內使學生的數學成績有顯著的進步，成為眾多學生和家長關心的問題。中考命題由知識立意正悄然向才能立意轉變，題海加苦海的復習方式已不能適應這一變化，針對這些特點，就初三數學復習提幾點建議。建議一：以務實的精神夯實根底，以求細的態度拓寬知識面數學才能離不開根底知識、根本技能和根本方法。假如分開扎實的根底知識和根本技能，空談開展素質、進步才能將成為無源之水、無本之木。總覽近幾年上海中考數學試卷，考生只要抓住了中等難度的根本內容，就根本抓住了試卷80%的分數。2019年中考數學試卷的第15小題考察了無理數的概念

2、，不少同學就因概念不清導致失分。建議二：學而又思不惘，回憶有助進步在理解的根底上建議對重要概念、公式、定理、方法、數學思想采用回憶式復習。即合上課本或練習冊，在腦海中像過電影一樣回憶有關知識或解題步驟。回憶式復習的前提是要確認知識或方法的正確性，然后重新考慮解題過程，理解解題原因，獲得解同類題的經歷。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者

3、。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。建議三：抓住內在聯絡，學會知識聯想將知識放在相應的體系構造之中記憶，在比較、辨析的過程中尋求內在聯絡。學會重組、整合、歸類、總結知識，形成體系，到達觸類旁通的效果，將知識轉化為才能。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝

4、入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。建議四：從每個專題入手，分步解決問題，找回自信初中的數學知識主要集中在初二下學期和初三上學期，中考必考內容主要有：計算題塊含解方程或方程組、化簡、解不等式等，簡單的幾何證明題塊，應用題塊方程、函數、幾何，函數題塊等。因此在復習中對這些主干知識要進

5、展剖析、歸類、總結，注意老師作專題講座時的學習，強化運用，總結規律，逐漸進步。 建議五：擅長總結規律，應用規律理解并記住一些典型結論、典型方法，有利于進步解題程度和進度。例如直角三角形內切圓半徑與三邊之間的關系，反比例函數中K的幾何意義，相交型相似三角形中對應邊的乘積式關系，頻率分布直方圖中矩形面積和等于1等等都是常用的重要結論。拋物線問題中用到韋達定理，弓形中常用的直角三角形，翻折與旋轉的對應角或線段相等都是常用的方法。 建議六：知己者明，不經意中常有意料外的驚喜學習要根據自己的根底和才能，確定復習方向。假如你的目的是一般高中，練習的難度應控制在中等左右，不必做高難度訓練；假如你的目的是較好

6、的重點高中，綜合才能的訓練那么需加強，不必進展過多低層次重復訓練。 建議七：自主學習是必需的加法，交流合作是有用的乘法 才能的培養是一個潛移默化的過程，學生應在復習中學會質疑、探究、合作學習，掌握正確的學習方法，進步自己的學習才能。一般一個問題非常鐘左右沒有頭緒，那么要請教老師或同學，同時注意學習別人是如何考慮并找到解決問題方法的。要注意研究解題中所應用到的數學思想方法，擅長從知識的內在聯絡中產生聯想，拓展思維空間。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察

7、，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而