1、中考數學學習技巧備考科學安排、合理利用，在這有限的時間內中等以上的學生成績就會有明顯的進步，為了復習工作可以科學有效，為了做好中考復習工作全面迎接中考，下文為各位考生準備了中考數學學習技巧。吃透考綱把握動向在對根本的知識點融會貫穿的根底上，認真研究考綱，不僅要明確考試的內容，更要對考綱對知識點的要求了然于心。平時多關注近年中考試題的變化及其相應的評價報告，多層次、多方位地理解中考信息，使復習有的放矢，事半功倍。圍繞課本注重根底從近幾年的中考數學卷來看，都很重視根底知識，突出教材的考察功能。試題至少有一半以上來源于教材，強調對通性通法的考察。針對這一情況，提醒考生，在剩下的不多的復習時間里，必須

2、注意回歸課本，圍繞課本回憶和梳理知識點，對典型問題進展分析、解構、熟悉。只有透徹理解課本例題、習題所涵蓋的知識重點和解題方法，才能以不變應萬變。針對專題攻克板塊復習中，應加強各知識板塊的綜合。對于重點知識的穿插點和結合點，進展必要的針對性專題復習。例如，函數是整個中學數學中非常重要的部分，可以以它為主干，與不等式、方程、相似形等結合起來，進展綜合復習。標準訓練進步效率學生常常把計算錯誤簡單地歸結為粗心，其實不然，這有可能是根底不結實，也有可能是技巧不純熟。建議考生，在復習階段要注重培養自己在解題中的運算才能，每次練習做到純熟、準確、簡捷、迅速。經歷說明，每次作業、考試后建立的錯題本，是學生檢查

3、和總結自身薄弱環節的有效方式。在復習階段，考生需要的就是一些行之有效的方法，幫助他們更合理有效地利用時間，集中精力，進步效率。有方案才有主動從一個學生的方案上就可以表達出你能抓住的是西瓜還是芝麻，這是對學生條理性的檢驗。有了一個量身定制、有的放矢的復習方案，才真正抓住了主動權。注重雙基強化課本正如前面提到的，近幾年的中考數學試卷表達了全面考察根底知識、重點知識，注重通性通法的特點。這就要求同學們必須注重雙基訓練，重點要求以課本知識為主，對整個學期學過的知識熟記、歸納、總結，并參照課后習題反復考慮、加深理解，做到純熟掌握，并靈敏運用。對癥適量做習題平時，考生可以定時、定量做一些根底題和中檔題來訓

4、練速度和正確率，適量做一些綜合題來進步解題才能。在進步階段，可以對做題的難度、廣度進展拓展。從近期的教輔書籍排行榜里挑選合適自己的習題集，是個不錯的方法，關鍵在精不在多。通過做經典題目來檢驗知識的掌握程度，再以針對性的訓練來穩固。不做過難的練習題，不鉆牛角尖。另外，正確的審題是準確、迅速解題的前提?？忌谧鲱}時，要仔細讀懂題目要求，正確理解題意;學會觀察題型，正確運用定律、性質。標準步驟防止失分這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成

5、長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?數學卷中選擇和填空題的分值比重相當高，完成這兩個題型的速度和正確率將直接影響中考成績，地位舉足輕重。因此，有必要強化對選擇和填空題的解法指導，利用估算法、圖像法、特例法等方法準確、快速地解決選擇和填空題。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目

6、的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。而對于后面的大題，常見的失分情況往往是考生為了趕時間，往往只注重解題思路的尋找，而無視解題的標準性。因此，大家要標準答題，抓住得分點但又不畫蛇添足浪費珍貴的時間。這就需要在復習階段重點進展這方面技巧的培養。希望這篇中考數學學習技巧，可以幫助更好的迎接即將到來的考試!語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便