1、中考數學復習指導：中考數學注意七個問題科學安排、合理利用，在這有限的時間內中等以上的學生成績就會有明顯的進步，為了復習工作可以科學有效，為了做好中考復習工作全面迎接中考，下文為各位考生準備了中考數學復習指導。一 重視構建知識網絡宏觀把握數學框架要學會構建知識網絡，數學概念是構建知識網絡的出發點，也是數學中考考察的重點。因此，我們要掌握好代數中的數、式、不等式、方程、函數、三角比、統計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質和斷定，并會應用這些概念去解決一些問題。二 重視夯實數學雙基微觀掌握知識技能在復習過程中夯實數學根底，要注意知識的不斷深化，注意知識之間的內在聯絡和關系，

2、將新知識及時納入已有知識體系，逐步形成和擴大知識構造系統，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從記憶系統中檢索出有關信息，選出最正確組合信息，尋找解題途徑、優化解題過程。三 重視強化題組訓練感悟數學思想方法除了做根底訓練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯絡。而總結出它所用到的數學思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學會觀察、試驗、分析、猜測、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。四 重視建立病例檔案做到萬無

3、一失準備一本數學學習病例卡，把平時犯的錯誤記下來，找出病因開出處方，并且經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數學就沒有什么病例了。我們要在老師的指導下做一定數量的數學習題，積累解題經歷、總結解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學習方法?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史

4、記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五 重視常用公式技巧做到思維敏捷準確對經常使用的數學公式要理解來龍去脈，要進一步理解其推理過程，并對推導過程中產生的一些可能變化自行探究。對今后繼續學習所必須的知識和技能，對生活實際經常用到的常識，也要進展必要的訓練。例如：1-20的平方數;簡單的勾股數;正三角形的面積公式以及高和邊長的關系;30

5、、45直角三角形三邊的關系這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習題，而且往往會有意想不到的效果。六 重視中考動向要求勤練解題標準速度與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要把握好目前的中考動向，在此特別指出的是，

6、有很多學生認為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。七 重視掌握應試規律進步考試成績效率有關專家曾對高考落榜生和高考佼佼者特別是一些地區的高考狀元進展過研究和調查，結果發現，他們的最大區別不是智力，而是應試中的心理狀態。也有人曾對影響考試成功的因素進展過調查，結果發現，排在第一位的是應試中的心態，第二位的是考前狀況，第三位的是學習方法，我們最重視的記憶力卻排在第17位。事實上，側重對考生素質和才能的考核已經是各類考試改革的大趨勢，應試中的心態對應試的成功將日趨重要。為大家推薦的中考數學復習指導的內容，還滿意嗎?相信大家都會仔細閱讀，加油哦!要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，