1、淺談?dòng)變簣@游戲指導(dǎo)策略游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，也是幼兒期普遍出現(xiàn)的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。角色游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，它能滿足幼兒向往、想象模仿和實(shí)踐的心理需要。在游戲中體驗(yàn)各種情感，如快樂(lè)、對(duì)別人的關(guān)心與同情、成功的喜悅或恐懼等，又可以自己控制蛇蝎情感。其具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。一、關(guān)于游戲的分類(lèi)1. 創(chuàng)造性游戲指以幼幼兒自由創(chuàng)造為主的游戲，游戲中幼兒完全可以按自己的需要、興趣和意愿進(jìn)

2、行活動(dòng)，不受外顯規(guī)則的約束。具體包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、和表演游戲。2. 規(guī)則性游戲指以教師組織和創(chuàng)編為主的游戲，游戲中的幼兒行為必須受到規(guī)則的限制，服從規(guī)則所要求的步驟、玩法進(jìn)行活動(dòng)，游戲的結(jié)果是幼兒在游戲中要努力達(dá)到的目的。這類(lèi)游戲常常是為教學(xué)服務(wù)的，包括體育游戲、音樂(lè)游戲和智力游戲。二、關(guān)于游戲指導(dǎo)正確觀念與態(tài)度：游戲中兒童是主人，是幼兒在游戲，而不是教師在游戲兒童。維果斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教育的作用，游戲就不會(huì)產(chǎn)生或者就不會(huì)停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方式，成年人的干預(yù)是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學(xué)習(xí)怎樣做游戲。”幼兒游戲的實(shí)踐表明，教師介入指導(dǎo)游戲可以提升游戲質(zhì)量和游戲水

3、平，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。與幼兒相處的原則：A以同理心接納幼兒（即將心比心，體會(huì)理解幼兒、滿足幼兒各種需要、體諒容忍幼兒行為與過(guò)失、分享幼兒成功的快樂(lè)）;B以平等心與溝通（在幼兒面前隱去權(quán)威形象，以同伴身份參與游戲、欣賞游戲，不要以老師的權(quán)威壓制幼兒）。（1） 、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境1. 預(yù)先經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：參觀、討論、講故事、談話以及各種教學(xué)活動(dòng)。（生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，知識(shí)技能越充分，游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富）2. 保證游戲時(shí)間：種類(lèi)游戲時(shí)間比例恰當(dāng)（各種游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展側(cè)重不同，不能偏廢任何一種游戲）;保證自由游戲時(shí)間;游戲時(shí)段的恰當(dāng)安排（角游、表游要半小時(shí)以上才能盡興

4、）;3. 提供空間與材料：要使材料的數(shù)量、種類(lèi)、材料的功能、特征，適應(yīng)不同年齡、不同水平的幼兒，對(duì)不同游戲、不同發(fā)展的需要，以保證幼兒盡可能多的選擇機(jī)會(huì)。（2） 、觀察游戲過(guò)程1、 隨機(jī)觀察：教師要做個(gè)有心人，捕捉幼兒從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中所發(fā)出的信息（目的是了解幼兒行為動(dòng)機(jī)、即時(shí)需要、意愿、困難、情緒）為依據(jù)，以便把握干預(yù)時(shí)機(jī)，滿足游戲需要，推進(jìn)其活動(dòng)。2、有目的的觀察：有針對(duì)性地了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展的個(gè)別差異、發(fā)展的最近趨，作為教育的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教育方案，為教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供依據(jù)。觀察幼兒游戲行為時(shí)的問(wèn)題：此時(shí)幼兒的興趣是什么?幼兒的這個(gè)行為能堅(jiān)持多久?幼兒對(duì)

5、這個(gè)行為的已有經(jīng)驗(yàn)有哪些?又?jǐn)U展哪些新經(jīng)驗(yàn)?幼兒的這個(gè)行為的目的性如何?有哪些因素會(huì)影響這個(gè)行為的延伸?（動(dòng)作技能、經(jīng)驗(yàn)等）幼兒合作情況?（技巧、主動(dòng)交往或被動(dòng)應(yīng)答、成功或失敗）幼兒的情感體驗(yàn)怎樣?（積極或消極）幼兒對(duì)情緒的控制怎樣?（過(guò)分、適當(dāng)、不易）（3） 、支持游戲進(jìn)展1、材料的支持：持續(xù)地支持幼兒延伸和擴(kuò)展游戲。當(dāng)原有材料不能滿足幼兒當(dāng)前游戲的需要時(shí)，可以適時(shí)增添新材料當(dāng)幼兒對(duì)某些新材料感到困惑而不會(huì)使用時(shí)，老師可以示范材料的使用方法;當(dāng)原有材料的玩法在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi)已經(jīng)玩盡，在低水平重復(fù)或準(zhǔn)備放棄時(shí)，老師可以展示材料的多種玩法，使幼兒意識(shí)到材料的多種轉(zhuǎn)換;當(dāng)幼兒的想象表征受到材料的

6、限制時(shí)，老師可以提供替代物的選擇和建議;當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)行對(duì)材料的操作技能困難時(shí)，老師可以幫助解決。2、語(yǔ)言的支持：根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)游戲的方向，提出問(wèn)題或建議，并最終給予肯定和贊許，3、必要時(shí)提醒規(guī)則：促進(jìn)人際互動(dòng)，使幼兒考慮他人的需要、想法、感受，學(xué)會(huì)商量;引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的溝通;啟發(fā)解決問(wèn)題，以有意義的方法引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。（4） 四）、介入游戲進(jìn)行干預(yù)1、干預(yù)原則：尊重幼兒的年齡特點(diǎn);尊重幼兒的游戲意愿;尊重幼兒支配游戲材料的權(quán)利（材料取用便利、豐富、多功能、實(shí)用）2、干預(yù)形式：平行游戲、共同游戲、情緒感染、行為暗示、群體影響。3、干預(yù)時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒并不投入所構(gòu)思的游戲