1、南康市幼兒園伍玉華音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術教育領域的內容之一，是提高幼兒素質的重要手段。陳鶴琴先生說“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感”。打擊樂演奏是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分，也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展幼兒對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作意識、合作能力、創造意識、創造能力、組織紀律性和責任感根據奧爾夫音樂教育理念，結合幼兒園實際情況，淺談對幼兒園打擊樂教育的新思考。一、選取符合幼兒興趣和年齡特點的音樂。打擊

2、樂器演奏是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏使其更動聽。同時也能使幼兒通過敲擊樂器來表達和表現對音樂的感覺和理解。因此選擇合適的音樂非常重要。教師在選擇音樂之前要先了解分析本班孩子的年齡、性格特點以及已有的音樂和生活經驗水平。要結合孩子們的興趣點，選擇節奏鮮明并且孩子們感興趣的樂曲，不但容易敲出效果，便于幼兒掌握節奏特點，更能引發他們主動學習、主動探索的積極性。二、分析樂曲，熟悉樂曲的特點。音樂選擇好了，接下來是要分析音樂，即老師在組織打擊樂器演奏活動之前要先熟悉樂曲的特點。比如：1 .選擇的樂曲有什么風格，是抒情的還是節奏歡快的曲調；2 .選擇的音樂作品是幾拍子的，因為拍子不同節奏

3、特點會有所不同，兩拍子的節奏特點是強、弱，三拍子的節奏特點是強、弱、弱，四拍子的節奏特點是強、弱、次強、次弱；3 .選擇的音樂作品是什么段式的，如是ABA、ABAB、ABCA等；4 .能確定所選音樂作品的重點和難點是什么。總之，老師的準備工作做充分了，重點難點找準確了，在組織幼兒進行打擊樂演奏活動中就能使幼兒獲得有效的學習和發展。三、要創新，音樂要發展幼兒想象力。1、讓孩子喜歡學、主動學，學會探索、學會創新。在學習歌曲時，可通過即興創編動作、創編歌詞等活動讓幼兒的想象力得到發揮。例如：兒歌兩只老虎，為了讓孩子熟悉旋律，創編出三只老虎四只老虎”或創編出“兩只老鼠，兩只小雞？?我們也可以在更多歌曲

4、中運用。2、音樂活動其實還有許多新鮮有趣的方式。例如：“在讓幼兒做節奏練習時，不采用“噠噠”的單調形式，而是用兒歌來引導，如：“義0義”我是小鐘表“嘀嗒”；"義義義我是小鼓手“咚咚咚”；“XXX”大母雞下蛋了“咯咯噠”等,可重復地說。快樂的模仿創編中不僅反復熟悉了歌曲旋律及內容，還激發了孩子的創造力和創新意識。四、選樂器、配樂器。不同的樂器有不同的特點，適合不同的音樂作品，因此我們要了解其特點。打擊樂器一般分為三種：金屬樂器：如三角鐵、碰鈴等，屬高音樂器，聲音高亢、明亮。木制樂器：如雙響筒、木魚、響板等，屬中音樂器，聲音清脆。散響樂器：如鈴鼓、沙錘等，特點是發出的聲音小、聲音散，可以

5、持續演奏長音打擊樂器演奏沒有固定的配器模式，由于它是聽覺藝術，其配器原則以好聽為前提，因此可根據音樂本身的性質來確定如何配器。一般來說，節奏歡快的適合使用鈴鼓、沙錘等，抒情的適合使用三角鐵，節奏明顯的適合使用響板。值得注意的是，所用樂器的多少要根據幼兒的實際水平及樂曲的需要來確定，要能根據音樂的性質充分發揮出各種樂器的特點才會使打擊樂好聽。五、教幼兒用正確的方法演奏由于打擊樂的特殊性，持樂器的方法正確與否，會直接影響打擊樂演奏的效果。樂器不同所持的方法也不同，而且敲擊出的聲音會不同，甚至有可能是噪音。比如，雙響筒分高低音，所以在進行打擊樂演奏之前教師要先幫助幼兒弄清楚高低音，最好做上標記，這樣

6、幼兒敲出來的聲音才會一致;沙錘是需要抖動手腕的，把雙手放在胸部靠下或是身體的兩側，這樣抖動出來的聲音適中，不能使勁甩，越使勁甩聲音反而越小；三角鐵要用左手提在繩上，不能用手抓握，這樣敲出來的聲音才會有顫音；鈴鼓要用左手拿鼓，右手的手指敲擊鼓面，而不是整個巴掌敲打，這樣發出的聲音柔和、清脆而且好聽。因此教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂器，用正確的方法來表現，才會有較好的打擊樂效果。六、教幼兒學會看指揮。打擊樂器演奏整體教學法的特殊教學方法主要有三種：1、總譜法一一通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。2、指揮法一一通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音

7、響結構。3、創作法一一通過讓幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。我們通常用的是指揮法，即通過讓幼兒學會看別人指揮來幫助幼兒掌握作品的整體音響結構。因此在打擊樂演奏活動中教幼兒學會看指揮就顯得尤為重要。教師在組織幼兒進行打擊樂演奏的練習時要循序漸進，首先讓幼兒熟悉樂曲，了解樂曲的特點以及節奏型，然后先用手練習拍節奏，再練習用樂器敲擊節奏，接著讓幼兒聽音樂進行打擊樂伴奏，而且要不斷的提醒幼兒看指揮。由于幼兒所持的樂器不同，不是所有的樂器同時敲擊一種節奏，也不一定都要同時敲，再加上幼兒年齡特點限制，他們往往注重自我表達而忽略集體的合作，所以要求幼兒

8、必須要看指揮，這也是打擊樂獨有的特點。同時也要求指揮者應做到以下幾點：(1)指揮者應知道如何用動作表示“準備”、“開始”和“結束”，并使自己的動作清楚、明確，易于讓被指揮者做出反應。(2)在指揮時應將身體傾向于被指揮者，用眼睛親切、熱情地注視被指揮者，并能用體態和表情激起被指揮者的合作熱情。(3)在轉換聲部之前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部，在組織建立聲部時，盡量使用手勢和眼神，盡可能的減少語言指示。七、打擊樂器演奏活動常規的培養。好的常規是活動順利進行的保障，打擊樂演奏也不例外。活動開始之前，讓幼兒看指揮的手勢整齊地將樂器取出，樂器取出后，凡不演奏時須將樂器放在大腿上或身體

9、兩邊，不發出聲音，眼睛也不看樂器。開始演奏前按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。開始演奏時，身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者配合，注意傾聽音樂和他人的演奏，并努力與他人協調一致，注意力集中，不做與演奏無關的事情。演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器輕輕收回放到指定的位輅。八、打擊樂器演奏的空間處理。在打擊樂器演奏的活動中，幼兒座位安排的有序性和聲部音色的混響效果都將成為活動整體審美效果的有機組成部分。因此，對樂器及幼兒座位空間位輅的處理也是有一定科學規律可循的。一般來講，金屬樂器在一起，木制樂器在一起，散響樂器在一起。由于同一種樂器敲擊的節奏相同，這樣聲音也會集中，且便于指揮；樂隊的排列有以下幾種：如半圓形、單馬蹄形、雙馬蹄形、品字形、滿天星形等。“半圓形”的排列，一般適合用于小班，可用“分段切割”的方法來安排不同