1、. ?探究環境因素對光合作用強度的影響?實驗改進一、使用教材人教版高中?生物必修1?第五章第四節。二、實驗器材菠菜葉、清水、熱水、冰水、NaHCO3溶液質量分數分別為1.0%、2.0%、3.0%打孔器、注射器、燒杯、量筒、鑷子、溫度計、200W燈、膠頭滴管、計時器、培養皿光合測定儀三、實驗創新要求/改進要點一自變量及控制方法的改進教材只探究了光照強度這一影響因素，而本實驗分別設置不同光照強度、CO2濃度和溫度，采用多組對照實驗簡潔直觀地反映各種環境條件對光合作用強度的影響。自變量：光照強度。本節課使用200W礦燈來代替40W臺燈，增加了光照強度，能在更短時間內觀察到實驗現象，而且防止溫度這一無

2、關變量的影響。自變量：CO2濃度。教材中通過吹氣法進步CO2濃度，既不能保證每組CO2含量的穩定，也不能定量持續提供CO2，本實驗配制2%，3%，4%濃度的NaHCO3溶液控制自變量，同時保證探究其他自變量對光合作用影響中盡量防止CO2這一無關變量影響。探究溫度影響因素時，將冰水0度、中溫2530度、高溫4550度中的燒杯水浴改為一系列溫度的水浴鍋控制溫度。溫度范圍在15至45之間除了以上三個影響因素外，還可以用不同顏色的玻璃紙覆蓋燒杯，以探究光質對光合作用的影響，使實驗探究內容更加豐富完善。二實驗器材及試劑用量的改進除將臺燈改為200W礦燈外，教材中參加20ml富含CO2的清水，其高度只有1

3、.5cm，葉圓片上浮現象不明顯，因此改為參加50ml。三學法改進小組協作才能培養方式改進：本節課前我設計了小組分工合作表，小組長根據個人特點或者自己根據愛好認領任務，從而使得分工明確，責任清楚，同時還進步實驗效率、便于課后評價。學習方式的改進：由師教生的方式改為師生、生生互教的同伴互助學習。通過同屏展示實驗過程，促進組與組之間互相學習。學習方法的改進：由被動學習改為主動發現問題、解決問題、再生成新問題、再解決問題，學生自主探究學習。四光合測定儀：測出不同CO2濃度、光照強度、溫度下對光合作用的影響的精準數據作為對照，不僅能很好的評判學生改進實驗的結果，找出繼續探究的方向，而且可以準確驗證理論上

4、的結論，同時為同學們進一步研究光合作用的影響因素，解決實際問題奠定了堅實的根底。四、實驗原理/實驗設計思路從生活情境中引入，激發學生的愛國主義情懷。在教材案例的根底上，增加CO2濃度、溫度兩種環境因素，使得探究的內容更加豐富，引導學生從多角度分析問題，激發學生的問題意識。并對案例上的實驗設計進展適當改進，可操作性更強，且實驗效果更直觀明顯。利用光合測定儀作精準對照，衡量實驗的成功與失敗。學生在親身體驗的過程中，生發問題，并嘗試分析和解決問題。五、實驗教學目的一生命觀念：1.在較好的理解光合作用概念的根底上，形成生物與環境相適應的科學觀念。2.初步嘗試用這種觀念認識植物世界，解釋植物生長受環境因

5、素影響的現象。二理性思維：1.學會運用分析、概括、批判性思維等方法討論影響光合作用的影響因素，逐步習得科學思維的習慣。2.通過對實驗現象的分析和初步處理實驗數據，為今后養成科學嚴謹工作態度奠定根底。三科學探究：1.針對日常生活的真實情境提出明晰的、有價值的、可探究的生命科學問題。2.基于課本實驗參考案例，設計并施行恰當可行的實驗方案。3.運用多種方法如實記錄，并創造性地運用數學方法分析實驗結果。4.可以在團隊中起組織和引領作用，運用科學術語準確說明實驗結果，并展開交流。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,

6、漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。四社會責任1.通過光合作用強度影響因素的實驗分析，培養學生嘗試解決消費生活中的生物學問題的擔當和才能。2.使學生關注光合作用的社會議題，參與討論并作出理性解釋。3.鼓勵學生結合本地資源開展科學理論，嘗試解決現實生活中與光合作用相關的問題。六、實驗教學內容教材是在介紹了光合作用的色素和光合作用過程之后引入此課題，并在“降低化學反響活化能的酶一節中介紹了實驗設計根本原那么，這些知識儲藏都為本課題的學習奠定了根底。其實,任何一門學科都

7、離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本節是實驗探究課，要求學生設計實驗探究不同環境因素對光合作用強度的影響，借此可以培養學生設計探究實驗的才能。學生在實驗中可以進一步體會探究實驗的一般過程：提出問題作出假設設計實驗進展實驗分析結果、得出結論

8、表達和交流。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。七、實驗教學過程八、實驗效果評價老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1、本課由兩條主線到達教學目的：一是，從“觀察模擬改進創新四個層面逐步培養學生才能；二是，遵循“發現問題解決問題再發現問題的原那么，有效開展學生的思維。2、在老師與學生的共同探究中，發生了思維的交流和碰撞，衍生出許多的考慮和創新。我充分認識到學生的