1、淺談如何在小學數學課堂中實施自主、合作、探究教學部學小 部學上海市中小學數學課程標準指出：義務教育的課程標準，其出發點是促進學生全面、持續和諧地發展。培養學生的創新意識和實踐能力是社會對人才的需要，是素質教育的核心，而課堂教學是落實素質教育的主陣地。那么小學數學教師如何培養學生的創新能力，引導學生主動地學習數學呢？我認為：營造民主、和諧的課堂教學氛圍，讓學生在與生活貼近的各種情境中，自主與合作地探究新知，并為學生創設學以致用的機會，體驗數學學習的樂趣。接下來我就從以下三方面來談談自己在數學課堂中實施自主、合作、探究教學的一點體會。一、在創設情境中啟動探究活動學數復習舊知導入新知，這是傳統教學導

2、入環節的固定模式，主要考慮的也是新課的基礎知識。但隨著二期課改的深入，情感因素在數學課中愈加顯示出它的強大作用，情景的創設已成為數學教學中的重要環節。故事、謎語、生活經驗、觀察、實踐、操作、表演、動畫等已成為創設情景的有效方式，而其中，貼近學生生活實際的情景更能引起學生的共鳴。科學例如教學小數這一章節時，無論是小數的加減法還是小數乘以整數都可以從學生的生活經驗出發。在教學小數的加減法時，可以先讓學生收婷燕周名姓集家里近一個月的各種帳單，觀察一下這些帳單上的數據有什么特點。學生觀察下來每張帳單上要支付的錢一般都是小數。“看著這些帳單，你想提什么問題呢？”教師逐步引導學生提出他們想解決的問題：“我

3、想算算我家這個月的帳單一共多少元？”“這個月電話費比電費多多少元？”等等。枯燥的純數學加減法練習就轉化成了學生關心的、樂意去了解的生活實際問題。又如在教學小數乘以整數時，讓學生先說說他最喜歡吃的冷飲，它的單價等，再估算一下這個夏天吃了多少根冷飲。接下來學生自己很容易地提出：我這個夏天花了多少錢買冷飲了呢？從老師與學生一開始的對話，學生的情緒就被調動起來，迅速地進入了學習的最佳狀態，他們非常樂意去估算一下自己用掉的錢，從而引出課題。課改強調：讓學生學有價值的數學。這個價值體現在哪兒？就體現在學生能用數學知識去解決多少生活實際問題。因此作為一個數學教師，要將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學

4、的切入點，讓學生身臨其境地去分析問題和解決問題，從而培養學生的自主探究能力。二、在新授過程中實施探究活動學生探究活動進行得如何，創新意識和實踐能力的培養能否得到落實，關鍵在新授教學過程這個環節上。在教學實踐中，我認為要成功完成新授教學中的各種探究活動，應關注以下三方面：1、給學生足夠的信心。相信你的學生，學生的創造力是無限。這就要求教師要學會“放”，即將課堂中的學習活動更多的交給學生，教師不要包辦代替。例如在教學用“正”字法統計時，傳統的教學，一般是先出示課題，然后一步步教學生數一次就畫一筆，一個“正”寫完再寫一個?，F在，我為學生創設了這樣一個情景：盒子里有黃顏色和白顏色乒乓球若干個，怎樣記住

5、各種顏色的乒乓球取出來的次數呢？學生小組討論，經過商量后各抒己見：可以每摸出一個球就在相應的顏色下打，可以劃豎杠，也可以第一次寫“1”第二次摸出這種顏色就寫“2”，一直寫下去，還可以劃“正”字等。統計就按著學生最初的想法開始，統計結束后大家討論一下各種方法的優缺點，最后一致裁定用“正”字法比較簡單方便。又如在教學一年級擲雙色片時，傳統的教學是老師擲一下學生數一數，再記錄下來。學生機械地跟著老師按部就班的得出所有的結果。而根據新課程的要求，可以讓學生大膽猜測擲10個雙色片的各種情況，通過小組討論，匯報想法。再通過大家實際動手操作來驗證自己的想法，最后由學生歸納整理所有的情況。整堂課都由學生嘗試猜

6、想、驗證、歸納整理，這種科學的數學學習方法始終是這堂課的主體，教師只在一旁做適時性指導。隨著二期課改地深入，教師要徹底改變以往教師講學生聽，教師問學生答，教師機械傳授學生被動接受的封閉式教學模式，采用讓學生自主、合作、探究的新型學習方式。學生不再是一個空袋子，他們有思想，有經驗，有內容。教師應起到催化劑和凈化劑的作用，大膽放手，為他們創造思維再生成，經驗再提升，內容再豐富的機會，并隨時隨地幫助學生消除他們思維中的雜質。2、給學生足夠的時間空間。要培養學生進行自主、合作、探究式的學習，就要給足學生自學的時間和空間，讓學生圍繞問題，參照學法建議，按程序有步驟的進行自主學習。教師此時主要是調控學生學

7、習進程，指導學困生，鼓勵學優生，參與小組或個人討論。而有些教師往往害怕時間不夠用，往往在學生合作探究開始后不到兩三分鐘就叫“停止”了。事實上這時候有的小組還未真正進入合作學習的主題，或者有的才剛剛開始。這樣的合作學習不但達不到合作探究學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的習慣。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每一個學生都有發言的機會和相互補充、指正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。3、建立合理有序的合作常規前面所提到的“放”和“給學生充足的時間和空間”都是建立在學生相互支持，密切配合，發揮團隊精神的基礎之上。聽了很多課包括自己在上課時

8、，一些看似很熱鬧的討論場面，實則很混亂，老師稍加注意就會發現有的小組只有兩三個學生在討論，但也是你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組總有幾個同學心不在焉地坐著，一言不發，效率極低。究其原因，是沒有一套合理有序的合作常規，所謂“沒有規矩不成方圓?！币虼吮仨氁⒁惶缀侠碛行虻慕虒W常規：（1）合理分工，明確職責。在小組內推選一名責任心和調控能力強的學生作為組長，對組員進行分工，組織討論。另外根據學習內容可設立記錄員、匯報員，推行輪流制，讓每一位學生都有參與的機會。（2）培養良好的合作學習習慣。首先要養成獨立思考的習慣，避免在小組交流時“人云亦云”盲目從眾；其次要培養學生積極思考，勇于發言；再

9、次要學會聆聽；最后要遵守紀律。例如在教學三角形的面積、梯形的面積時，每個小組都準備了若干個同樣大小的三角形（梯形），教師提問：“你們能把這個三角形（梯形）轉變成我們學習過的圖形，并求出它的面積嗎?我們比一比哪組的方法最多，大家合作得最愉快?！敝v完后不能立刻就讓學生小組討論，而是先給學生獨立思考的時間，困難生可以2人合作。學生有的獨立地在剪剪拼拼，有的2人邊比劃，邊討論。等學生的各自解題思想有框架后，再在小組長的安排下，每人依次匯報自己的想法，經小組共同討論通過的，記錄員把示意圖簡單地記錄在練習紙上，最后派一位代表在全班作交流。這樣的安排，盡可能地抓住了每一位學生，成果的交流體現了個人智慧與小組

10、集體智慧地結合。良好的自主合作學習習慣是探究活動順利開展的保證，我們應從低年級學生抓起，通過訓練使之形成習慣。三、在拓展應用中延續探究活動義務教育階段的數學課程主要為：實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。因此教師要在拓展應用中延續探究活動，做到探究學習與現實生活、社會熱點的接軌，激發學生的探究興趣。如果數學只停留在課堂上，不和學生的現實生活相融合，就沒有現實的感覺，學生也就缺乏學習的動機。教師要為學生尋找學以致用的機會，要讓生活走進學生的探究學習活動，將探究學習引向生活，要更多地走向社會。讓學生自己去關注生活、關注社會。如五年級學生在學習折線統計后，可以引導學生統計家里的水、電、煤等一年費用變化情況，根據統計的結果，提出節約用電，用水的措施。一年級學了人民幣后，可以讓小朋友去商場調查幾種商品的價格，在哪兒買東西最合算？甚至可以去了解一下同一樣商品為什么有的地方貴，有的