1、淺談多媒體教學之農村小學語文天門市實驗小學方紅內容摘要隨著科學技術的進步和社會的進一步發展，多媒體教學手段在教學中的運用已層出不窮。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的語文教學手段帶來了一場革命，它集圖、文、聲、動畫與一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生對與傳統課堂相比的感染力、趣味性、生動性，使學生能在輕松快樂的課堂氛圍中獲取知識，有效地提高學習效率，使學生積極的參與學習的全過程，從而向高效課堂邁進。關鍵詞語文多媒體教學應用農村1、 多媒體教學在小學語文課堂的優勢（一）激發興趣，集中注意力在平常的教學中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致

2、使教學枯燥，甚至一些學生感覺乏味而失去了學習的興趣。但是，多媒體教學利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認知規律，使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發了學生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。同時，多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。如在課文七顆鉆石的教學中，我們利用多媒體展現水罐變化的過程，幫助學生理解就很形象了，這對三年級的小學生來說，無論從感官視覺興趣，還是理解句子，其作用都不言而喻。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。（二）創設情境，培養情感在教

3、學小英雄雨來時，給學生出示雨來練就一身本領，通過上夜校培養愛過精神圖片，然后再給學生出示雨來勇斗鬼子的圖片，讓學生理解成就雨來這一英雄形象的條件，其中所蘊含的情感就不言而喻了。在語文課中利用這種方法真正讓學生理解課文，受到教育。（三）化難為易，降低難度語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。例如想別人沒想到的這一故事，教師可出示三個徒弟所作的畫的對比，讓學生在輕松愉快的氛圍中感悟三徒弟的創新意識，同時以圖片的形式幫助學生理解“朦朦朧朧”和“若隱若現”兩個詞語。

4、（四）提高閱讀能力，拓展思維利用多媒體的語音播放功能可以大大提高學生的朗讀能力。如在教學日月譚時，我把事先準備好的帶有背景音樂的課文朗讀播放給學生聽，這樣不但讓學生體會到文章中所描繪的日月潭的美景，而且培養了學生的朗讀能力，讓其在不知不覺中提高。多媒體教學還能增加教學容量，拓寬學生的知識面。技術的出現能較好地解決這一問題。課堂上，教師只需點擊鼠標，就能將大量的資料呈現給學生。如教學二年級下冊要是你在野外迷了路一課，這堂課不僅內容豐富，涉及到自然科學知識。在課外，老師要做大量的準備工作，收集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網上進行資源導航。通過多媒體計算機向學生進行視頻展示。不僅畫面生

5、動形象，還大大拓寬了學生的視野，同時也節省了許多時間。2、 多媒體在農村小學語文課堂教學的不足（一）多媒體資源缺乏，教師對多媒體應用不熟練在一個20個班級的學校，共享一件多媒體設備，既要開展信息技術課程，又要開展正常的課堂教學，在時間和空間上時常出現矛盾，因此教師們不能熟練的掌握和運用多媒體工具進行普通的教學。一個好的多媒體課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制我們至少能夠較熟悉地掌握幾種應用軟件如超級解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個農村教師來說，并

6、不是容易的事。在目前能制作出較高質量課件的教師可以說不多。有的由于對應用軟件不熟練，在課堂教學過程中出現失誤，影響課件使用效果，從而影響課堂教學。甚至在上公開課時，有人請水平高的人幫助制作課件，卻為自己的教學思路溝通犯愁，時常也達不到理想的效果。這就要求我們必須提高自身的計算機使用和軟件應用能力。（二）簡單問題復雜化不少教師為追求課件的美感或連續性或可視性，忽視了多媒體在教學中的輔助作用，時常把學生容易理解的事物也制成復雜的課件，把簡單的事物復雜化，畫蛇添足就大可不必了。還有的為追求課件的美感，把課件制作的花里胡哨，甚至有時候由于課件中運用圖片、動畫特效太多，導致學生將注意力過多地分散到一些細

7、枝末節上，而對課文內容不會去認真思考，結果反而喧賓奪主。這樣過分強調多媒體的作用，忽視教學中常規手段的運用，把一節課上成課件演示課，忽視課堂教學實效，也是不可取的。（三）教學中一味欣賞”忽視了學生的主體地位新課程標準提出，課堂教學要以學生為主體，可是在目前的多媒體教學中，這一點時常被執教者忽略。我們知道多媒體教學課件是由事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是完全按照自己的思路操作鼠標，完成各個教學步驟，千方百計地引導學生朝著課件指示的思路走下去，學生只是跟隨教師。更有甚者，課件容量大，一節課就如過電影，沒有學生充足的思考和討論時間，這樣就成了本末倒置，完全

8、背離了我們使用多媒體的初衷，背離了以學生為主體的課堂教學原則。三、農村小學語文多媒體之我見對農村教師進行多媒體技能培訓。現在我們的農村教師對多媒體技術掌握不是很熟練，尤其是一些女教師，每當做公開課時，大部分課件都是求別人幫忙做的，一些制作軟件基本上不會應用。只是會簡單的操作和應用。我建議有關部門應該定期給予培訓，增加農村教師的多媒體設備應用能力，這樣才能保證教學中能自由自主的運用。綜上所述，可以說今天我們提倡多媒體教學，也并非要否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。多媒體教學仍只是教師授課的教學手段之一，只有與其他教學手段結合起來才能獲得更好的教學效果。并且，作為教師，也要積極提高自身的計算機素養，掌握制作課