1、 分數的初步認識教學設計教材分析： 1、本單元的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有很大的差異。學好本單元內容才能為今后繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。因而我們在教學時讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數的。 2、“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。幾分之一即是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

2、3、本單元內容主要包括認識分數，分數的簡單計算，分數的簡單應用等幾部分。教學內容要結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進一步學習分數和小數打下基礎。教學要求： 1、結合生活實際，使學生初步認識幾分之幾和幾分之幾，并且會讀、寫簡單的分數，知道分數和各部分名稱以及分數的大小。 2、使學生會計算簡單的同分母分數的加減法。 3、在理解分數意義的基礎上，使學生學會用分數的知識解決簡單的實際問題，培養學生解決問題的意識和能力。課題：分數的初步認識教學內容：教材第89-91頁。教學目標：1、從現實生活中認識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分數進

3、行大小比較。 2、為學生提供數學實踐的機會，提高學生動手操作能力。 3、體會分數的產生源于實際生活的需要，培養學生對數學的興趣。教學重難點：理解分數的意義。教具準備：課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學過程：一、教學準備。中秋節到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 二、探究新知。 1、認識。 （1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。 （2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾

4、？為什么？ （3）學生交流。 動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。 學生匯報：把得到的貼在黑板上。 （4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的？ （5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的嗎？為什么？ 2、認識。 教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？ 學生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。 學生互動：互相說一說表示的意義。 教師明確：像、這樣的數都是分數。 3、認識。 小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標出，并互相說說自己是怎樣得到的。 分組匯報，并把學生得到的貼到黑板上。 教師提問：（1）折

5、出的形狀不同，為什么都是正方形的呢？ （2）你能說這個表示的意義嗎？ 教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分數就是對誰而說的。 老師提問：你能再任意說一個分數嗎？你們所說的分數都是由哪幾部分組成的？ 老師邊明確邊板書：分數中，中間的橫線叫做分數線，分數線上面的數叫作分子，分數線下面的數叫作分母。 1 分子 分數線 4 分母 4、比一比。 出示教材第91頁的例3. 小組討論：觀察這兩組分數，你們發現了什么？為什么？ 學生匯報： 生1：我發現。 生2：我發現。 生3：我知道了，平均分的份數越多，每一份越少。 生4：平均分的份數越少，每一份反而越多，平均分的份數越多，每一份反