1、讀教育走向生本有感房山中心小學任永久生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、 發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。本學期，我有幸讀到了教育走向生本這本書，對我感觸很深。這本書提 出“教育不應控制生命而應激揚生命，使生本理論更加深化、更加系統”。郭思樂教授在該書中指出：“教育的本質一一是（在教師幫助下的）兒童發展”，是“發 展和提升學生的生命”。事物的變化“發展的根本原因在內部，第二位原因在 外部”。教育本質中學生的需要是發展的根本原因，是發展的內部根據，教師只 是學生發展的外部條件。過去，我們總習慣將課堂教學從師本出發， 從教師的實 踐

2、出發。殊不知，這種教學方式嚴重脫離了學生，脫離了學生的童心，童真，童 趣，那么學生哪里還有激情而言。剩下的，只是一個等待教師填滿知識的容器。 因此，“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新 理念，認識到生本教育就是真正認識把握學生這個本體，把“一切為了學生”作 為教育價值原則。教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生。 這給予我很大的啟示。首先，在生本教育中最重要的仍是觀念的轉變。因此，我們做教師的就要徹 底轉變傳統的教師觀、教材觀和學生觀，認真學習現代教育教學理論，樹立現代 教學觀念。要以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。 尊重學生的主體地位和 主動精神

3、，不僅把學生作為認知主體，而且把學生作為具有發展權利的主體。 使 他們能夠充滿自信、生動活潑的主動地發展。講要精講，講方法、講思路、講規 律。教師要變多講為少講，直至不講；學生要變多聽為多說，多動腦、多思考。 教師還要采取區別指導、分層教學，不按統一模式塑造學生，允許學生通過不同 途徑、多樣的方式實現有差異的發展。走向生本教育體系，實質上是從控制生命 走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐， 人的素質將得到全 面提升。其次，教育的最終目的是讓學生變得聰明、變得智慧。為此，教師應該正確 認識學生的主觀能動性和個性

4、發展，堅持以學生為中心，尊重學生自我、自主、 主動的意識，注重發展學生的天性和潛能。一個人依靠自己學習天性來思考， 往 往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、 敏捷得多。生本的課堂是先 學后教，以學定教。課堂上老師說得少，學生就說得多，老師做得少，只是引導 學生觀察、活動、閱讀、思考，學生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩定的精神 財富。一切相信學生，高度相信學生，全面依靠學生，老師是依托學生資源，喚 醒學生，點燃學生心中的火焰，讓他們自主地學習。一直以來，我們的教學都是忽視學生主觀能動性的“就范性”的教學模式， 而不是學生“主動式”或“創新式”的教學模式，這顯然是對學生的學習天性認 識不

5、周。其實，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來的天 性。他們要了解自己生存的環境，以便適應它，這并非我們所教，而是出于先天 的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習得母語的過程便是最好的證明。 我們教師應該尊重學生的自主性和獨立性，發揮學生的主觀能動性。再次，作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。 只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不 會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心 經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家 長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、

6、不高高在上，要有威嚴、言出必 行，做孩子的表率。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境， 擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石， 永遠不要看 到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量 多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。以學生為本位、以學生的個性發展為本位、以學生的可發展性為本位和以大 眾教育為本位的素質教育，這就是生本教育的最主要內容，是一種價值觀的轉變， 也是一種思維方式的轉變。時代在不斷進步和更新，我們在驚訝的同時，也應該 認識到：教育只有真正為了學生，才能有正確的出發點和歸宿點，才能激發學生 發展和創造的能量，才能使教育質量和效率出現新的飛躍。蘇霍姆林斯基曾說過：“