1、合肥九中 劉燕相處”，體現(xiàn)中華文化的包容性。 基礎(chǔ)知識(shí)全力抓基礎(chǔ)知識(shí)全力抓2010年高考選擇題第1題試題背景取自教材中（P6在“商品貨幣商品”的流通過(guò)程中，“商品貨幣”階段的變化“是商品的驚險(xiǎn)的跳躍。”這個(gè)跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。這說(shuō)明 ）引用的馬克思經(jīng)典語(yǔ)錄。在商品流通過(guò)程中，能否實(shí)現(xiàn)從商品到貨幣的轉(zhuǎn)化對(duì)商品生產(chǎn)者至關(guān)重要，因?yàn)橹挥羞@樣商品的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)，商品生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，要實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值，商品生產(chǎn)者就要生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量上乘的商品 。 有人認(rèn)為現(xiàn)在的文綜考試是以考查學(xué)生的能有人認(rèn)為現(xiàn)在的文綜考試是以考查學(xué)

2、生的能力為主，對(duì)知識(shí)本身的考查很少。而力為主，對(duì)知識(shí)本身的考查很少。而高考的命題高考的命題特點(diǎn)正好擊中了學(xué)生的軟肋，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知特點(diǎn)正好擊中了學(xué)生的軟肋，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力。識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力。1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)回歸教材，鞏固基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)回歸教材，鞏固基礎(chǔ)。（1 1）對(duì)照考點(diǎn)，做到）對(duì)照考點(diǎn)，做到“準(zhǔn)準(zhǔn)”、“全全”、“活活”、“合合”。（2 2）突出主干，掌握核心，做到：點(diǎn)成線，）突出主干，掌握核心，做到：點(diǎn)成線，連成面，結(jié)成網(wǎng)。連成面，結(jié)成網(wǎng)。（3 3）進(jìn)行知識(shí)疏理，形成）進(jìn)行知識(shí)疏理，形成“知識(shí)樹知識(shí)樹”，重，重新建構(gòu)知識(shí)體系。新建構(gòu)知識(shí)體系。以以經(jīng)

3、濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活和和政治生活政治生活為例為例2. 以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主線穿插熱點(diǎn)專題與以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為主線穿插熱點(diǎn)專題與模擬訓(xùn)練模擬訓(xùn)練其一是自主安排復(fù)習(xí)輪次其一是自主安排復(fù)習(xí)輪次其二是結(jié)合平時(shí)練習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)其二是結(jié)合平時(shí)練習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)其三是利用熱點(diǎn)專題重點(diǎn)復(fù)習(xí)其三是利用熱點(diǎn)專題重點(diǎn)復(fù)習(xí) 3. 情境分析重點(diǎn)練情境分析重點(diǎn)練 新課程倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理新課程倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用是貫穿新課程學(xué)以致用是貫穿新課程的核心思想的核心思想。高考從。高考從2009年開(kāi)始采用新課年開(kāi)始采用新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)，但是高考作為教學(xué)的終端評(píng)價(jià)，程標(biāo)準(zhǔn)，但是高考作為教學(xué)的終端評(píng)價(jià)，為了發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，必然要把新課程為了發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，必然要把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想在命題中有所體現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的思想在命題中有所體現(xiàn)。 在近幾年的高考文綜卷中，政治試題雖在近幾年的高考文綜卷中，政治試題雖然也基本上以材料題的形式出現(xiàn)，但問(wèn)題的然也基本上以材料題的形式出現(xiàn)，但問(wèn)題的設(shè)問(wèn)角度較寬泛，沒(méi)有結(jié)合材料進(jìn)行具體分設(shè)問(wèn)角度較寬泛，沒(méi)有結(jié)合材料進(jìn)行具體分析的要求，從體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的角度析的要求，從體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的角度而言是不夠充分的。而言是不夠充分的。 2010高考命題既有限制性問(wèn)題，又有高考命題既有限制性問(wèn)題，又有擴(kuò)

5、展性試題。體現(xiàn)新課改理念，考察擴(kuò)展性試題。體現(xiàn)新課改理念，考察了學(xué)生了學(xué)生學(xué)以致用的能力，有利于對(duì)高學(xué)以致用的能力，有利于對(duì)高考選拔人才。考選拔人才。首先：要體現(xiàn)新課程的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)首先：要體現(xiàn)新課程的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教師一講到底、從知識(shí)到知識(shí)的教學(xué)方法。的教師一講到底、從知識(shí)到知識(shí)的教學(xué)方法。其次：要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境（文字材其次：要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境（文字材料、料、圖表、漫畫圖表、漫畫、典故等），引導(dǎo)學(xué)生從情、典故等），引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取有效信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析境中提取有效信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決新情境反映的問(wèn)題。和解決新情境反映的問(wèn)題。（1 1）完成）完成“書本書本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)考點(diǎn)考點(diǎn)”的知識(shí)訓(xùn)練的知識(shí)訓(xùn)練4. 4. 四個(gè)四個(gè)“訓(xùn)練訓(xùn)練”一起上一起上（4 4）完成）完成“口頭語(yǔ)言口頭語(yǔ)言教材語(yǔ)言教材語(yǔ)言答案要點(diǎn)答案要點(diǎn)”的表達(dá)訓(xùn)練的表達(dá)訓(xùn)練（3 3）完成）完成“試題背景試