1、基于遠教資源的三種教學模式的探討一、概述進入新世紀，我國教育信息化進入了快速發展時期，實施農村中小學現代遠程教育工程是促進農村教育跨越式發展的一項重大戰略舉措，是解決農村中小學教育教學資源短缺、師資力量不足、教育教學質量不高等問題的重要途徑，是實現我國農村教育跨越式發展的必然選擇。農村遠程教育工程在實施中主要有三種模式建設。關于“三種模式”的理解“三種模式”是遠程教育工程設備配置的一種通俗的表述.與教育學上的教學模式是完全不同兩個概念,不能混為一談。“三種模式”是便于工程實施的一種執行形式,在學校其它教學資源匱乏的狀態下,可以重點探討在項目資源配置下的教學應用主要形式。模式一：建立教學光盤播放

2、點，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學光盤。 該模式主要針對邊遠地區農村小學和教學點。邊遠地區農村小學和教學點大都缺乏師資，有了適用的教學光盤，也就等于請到了優秀教師，大山里的孩子們就有機會享受到優質教學，教師也有了觀摩教學、學習提高的機會。 教學光盤播放點建成后，通過電視機和DVD機播放教學光盤，就可把經過精心組織的教學課程濃縮后，直接送到農村中小學課堂。有些課程可以在課堂上反復播放光盤，教師進行教學組織和穿插必要的輔導；有些課程可以以教師授課為主，播放光盤為輔。在教學過程中，光盤教學片中的教師與學生、教室中的教師與學生四者之間可以形成有效互動。 這種模式尤其是英語、語文教學中發揮重

3、要的作用。利用這一模式還可以組織重點學科的遠程教學，使教學點教師逐步成為學生學習的幫助者和指導者。 應用方式：以教師講授為主，播放光盤為輔，幫助教師備課。 主要優勢：設備操作簡單，教學方式易掌握，一次性投入少。 模式二：建立衛星教學收視點，每套裝置包括一套衛星接收系統，一臺計算機及其相應的外設，以及電視機、DVD機和成套的教學光盤。 該模式主要針對農村中小學。衛星教學收視點在覆蓋教學光盤播放點全部功能的基礎上，可以通過教育衛星寬帶網快速接收大量的優質教育資源，使大量的優秀課程、優秀教案、優秀專題教育節目和豐富多彩的農科教信息源源不斷地進入農村學校，使廣大教師能夠及時結合教育教學實際，將計算機輔

4、助教學應用于農村中小學的課堂教學，提高當地中小學的教育教學質量。廣大師生通過衛星廣播、數據廣播、電話上網等方式獲取資源，查找信息，進行學習與交流，衛星教學收視點還可以成為對農村中小學教師進行不間斷培訓的一個教師培訓點。 主要優勢：能快速獲取大量多種媒體資源，覆蓋面廣，成本低，提供最基本的數字化環境。 應用方式：收看空中課堂節目，進行同步教學、計算機輔助教學、教師備課、教研活動和教師培訓等。 模式三：主要由三部分構成：一部分是教學光盤播放單元（模式一），二部分是衛星接收單元（模式二），第三部分是網絡教室和多媒體教室。多媒體教室和計算機網絡教室將衛星教學數據資源存儲在服務器，通過對服務器資源的調用

5、，完成在多媒體和網絡教室授課的目的，解決區域教學資源不均衡的現象。計算機網絡教室布線采用綜合布線方式。該模式主要針對農村鄉鎮初中。鄉鎮初中計算機教室可以發揮多種功能，這種模式還能夠滿足學生學習信息技術課程、利用網絡資源學習學科課程、可以上網瀏覽信息，接收衛星數據廣播，下載優秀教育資源、培訓教師等需要。逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式的變革。 主要優勢：提供網絡環境，資源豐富，交互性強，提供師生學習計算機和網絡技術的條件，提供個別化學習、合作學習的條件。 應用方式：開設信息技術必修課，開展網絡環境下的教學，利用網絡環境備課，開展教研活動和教師培訓。二、三種模式教學設計教學內容

6、與目標的闡述；學生特征的分析；媒體資源的選用；教學策略的制定 (教學方法 教學過程等)1、教學設計中教學內容與教學目標的分析考慮是首要任務。學習內容是指為了實現教學目標要求學習者系統學習的知識、技能和行為經驗和總和。分析學習內容的目的在于揭示學習內容的廣度和深度，以及各知識點之間的本質聯系。學習內容一般可分為五大類，即事實、概念、技能、原理和問題解決。例如：語文課中事實性內容：生字；概念性內容：詞、句、段、篇；原理性內容：語法、邏輯、修辭、標點符號；技能和問題性內容：聽、說、讀、寫能力。教學目標的設計是教學設計中的重要因素，目標的設計有不同的層次和不同的維度。教學目標應分為三大類：認知類動作技

7、能類情感意志類 認知類：識記、理解、簡單運 用、綜合應用、創見；動作技能類：模仿、領悟、操作、熟練、創造；情感意志類：接受、思考、興趣、喜愛、品格形成。2、學生特征的分析：學生一般特征：如年齡、個性差異、性格等學生的學習態度：心理狀態、學習習慣等學生的學習起始能力：已有知識、技能等3、媒體的選擇：教學媒體是組成現代教學系統的要素之一，它承載了教學信息并能在不同的空間范圍里加以傳輸。在教學設計中合理選擇運用媒體，就能真正發揮媒體資源的作用。教學媒體的教學功能：表現力：媒體表現事物發生、發展、變化的時間、空間及運動特性的能力。重現力：媒體不受時空的限制，將記錄、存儲的信息內容再展現和提供使用的能力

8、。既可即時重現，也可事后重現。接觸面：媒體傳遞信息的范圍大小，有有限接觸與無限接觸之別。參與性：媒體使用時學生擁有的參加這一活動的機會，有行為的和情感的參與。受控性：教學使用中對媒體控制的難易程度。媒體在教學中的功效主要表現在以下幾個方面：展示事實；創設情景；提供示范； 呈現過程； 演繹原理；舉例驗證；設置疑難； 開闊眼界；審美感受；時實測評； 歸納總結。4、形成性練習分析：形成性評價是教學設計過程中最為重要的評價形式之一。主要通過形成生練習題的設計進行，形成性練習是在課堂教學過程中，按照教學目標的要求編制的練習題，以了解學生對課堂教學中所學內容的掌握程度。設計形成性練習題的要點是：形成性練習

9、題的設計以學習內容中的知識和教學目標為依據；每個知識點應有一個或幾個練習題進行檢測；將每個知識點上各層次的教學目標用一個或幾個練習題進行與之對應的檢測；將設計出來的練習題進行由簡單到復雜的排列；題目數量應少而精5、課堂教學過程結構設計教學過程結構設計就是根據教學目標、教學內容和學生的特征，對師生的活動過程、形式、媒體的使用時機和次數等多種要素進行整體化的安排，形成特定教學結構流程的過程。課堂教學過程結構設計的基本內容為：提供清晰明確的知識結構；充分發揮教師的主導作用；努力創造學生積極參與的各種機會；媒體設計。教學結構設計中重點要考慮的是教師、學生、內容和媒體之間的關系，如從教師的角度入手，就考

10、慮教師如何處理教學內容，如何組織學生的學習活動，媒體如何和教師的教學活動配合等問題。教學結構的設計若是采用流程圖的方式直觀表示，可利用以下的符號進行：符號 代表的意義 表示開始和結束 表示教師的活動或教學內容 表示學生的活動 表示媒體的結構，左邊為媒體類型，右邊為媒體內容。 表示教師進行邏輯判斷。三、三種模式師生角色的定位 三種模式教師角色的定位模式一：一模式資源的使用者，在分析資源和教學實際的基礎上，進行簡單的編組加工，利用現有的資源補充自己教學基礎技能和教學資源的不足，提高教學效率，擴充學生眼界。模式二：二模式資源的使用者和加工者，在分析的基礎上，結合教學實際，在教學過程中或進行直接引用，

11、或進行簡單加工后使用，或直接進行創造性開發使用，開展整合研究提高教學效率。模式三：三模式資源的使用者、教學平臺的加工和使用者，在分析的基礎上，結合網絡環境、對象程度和教學實際，在教學過程中或進行直接引用，或進行簡單加工后使用，或直接進行創造性開發使用，開展整合研究、探究式學習、合作式學習、遠程教育服務等，提高教學效率。三種模式學生角色的定位模式一：學生主要是資源的被動接受者和賞析者，教師合理的設計資源展示方法和順序，可以使實現一些機器內外的互動，增強學生學習興趣，擴展學生的知識面，增強學生技能訓練。模式二：學生主要是資源的被動接受者和賞析者，同時可以實現部分資源和學生的互動，或者經過教師的演示

12、間接實現互動，學生也可以成為資源的創造者和直接使用者。模式三：資源共享使每位學生成為資源的主人，信息技術成為學生學習的一項重要技能。學生主要是在教師的指導下進行自我探究式的研究性學習，可以形成個性化的知識結構。豐富的交互功能是學生充分發表個人見解和獲取知識的平臺。四、現代遠程教育常用的教學方式和教學模式常用的幾種教學方式歸納如下：文字+圖片+表格；文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)；文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其他格式)；文字+圖片+表格+多媒體動畫+教師的電子講稿(PPT)。目前教學方式基本上都注意到了綜合使用多種媒體，教學信息的表達更活潑、更有效。從遠程教育三種模式應用

13、的總體情況看，目前教學模式探索總體的趨勢是：教學目標引入資源教學展示學習提高。雖然從整體來看還處于教學輔助的階段，但它比較符合農村教育目前的實際狀況，并且還有繼續擴展深入的余地。這一基本模式在不同的條件下有不同的側重點。 光盤播放點。它主要裝備在教學點，學生人數一般不超過20人，1-2名教師，環境條件差，教師信息技能欠缺，但是經過培訓能掌握光盤播放系統的使用方法，在配置全套教學光盤的條件下，也能開展多媒體教學。因此光盤播放點設備使用模式采用“實時播放”，資源的教學應用模式主要是：教學目標播放展示學習提高。其目標是輔助教師完成教學任務，拓展學生的視野。   

14、; 衛星教學收視點。這一層次的設備使用主要采用“電教室應用”，即將學校建立電教室作為遠程教育資源教學應用的場所，解決設備不足的困難。在資源應用的方式上大多數學校并沒有跳出演示式教學模式的范疇，學生的自主性發揮得不夠。“教學目標引入資源開展活動師生參與發展評價”五個環節的教學模式，重視了學生的參與性，并把教學過程轉變成目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢。 計算機網絡教室。鄉鎮初中建設計算機教室應發揮多種功能：學生學習信息技術，上網學習瀏覽，接收衛星數據廣播，共享優質教育資源，還可以利用計算機教室對教師進行培訓。從功能上看應具備兩方面的職能：對模式一和模式二學校提供資源

15、補充，同時還應成為當地教育信息化的主導力量。其教學模式當以網絡化教學為主，“（情感資源）學生思考討論（資源提示）學生探索嘗試（資源啟示）師生討論（展示結論）自我評價目標”模式具有一定的代表性，既重視了資源的價值，又發揮了網絡設備的工具性作用。五、三種模式教學的具體做法 三種技術模式為遠程教育工程的實施提供了技術基礎,在實際應用中,我們還應大力開展與三種技術模式相對應的教學應用模式研究,使遠程教育資源真正“走進課堂、面對學生、用于教學”。現在人們通常比較關注模式二的教學,比較熟悉模式二的教學方式及撐控方法;但對模式一光盤教學方式認知度不高,思想上較為忽視,對模式三的應用還沒有真正進入目標狀態。簡

16、單的認為“模式一落后”的問題;模式三沒有充分運用于學科教學的問題(思路)。模式一模式一的教學主要是在農村開展,在我縣教育設施還相對落后的條件下,模式一也適合在中心校應用。模式一的應用，能實現把名校的名師請到課堂中來，可以彌補我們教師教學中的一些不足，從而縮短城鄉差別，讓老師學到新的教學理念、教學方法，讓學生與大中城市的學生進行對比學習，讓我們的學生在對比學習中，學會學習，學會評價，學會欣賞，增強自信心。在應用過程中,教師要熟悉光盤資源中教師的教學過程,選取自己所需的過程資源,再結合本班的教學實際,即學生實際、教師實際來設計自己的教學環節。力求在教學中有自己的創新。但從某種角度來說，也增加了教師

17、的備課量，他即要教材、備學生，還要備光盤，更要備操作，這也給我們老師提出了更高的素質要求。（一）、如何運用光盤備課、上課：備課：看光盤內容，決定是否選用；尋找光盤中可用于教學的素材；學習光盤里老師是如何教學的上課：方式一：整節課播放光盤，讓學生跟著光盤內容學習。此種播放式的模式主要用師資比較缺乏的學科的教學中。比如英語教學。教學光盤中的課堂實錄資源在某種程度上可代替教師上課。教師根據教學目標選擇合適的光盤內容在課堂上播放。并有序地組織學生跟著光盤在的教師學習。采用此種模式，教師必須能夠調動學生的學習積極性并能根據學生的接受能力適當地控制播放速度，以達到最好的學習效果。方式二：光盤播放前提出學習

18、要求，然后播放光盤，中間不講解或點撥，播放后進行小結方式三：播放+解說式教學：光盤播放前提出學習要求，播放中針對重點、難點及時點撥，或重放，播放后進行小結、拓展。此種模式主要用于講解難度較大的教學內容，即采用邊播放教學光盤內容邊解說的方式幫助學生學習，并且教學光盤內容的展示與教師的解說是相輔相成。教師的解說可以幫助學生更好地理解教學內容，促進知識遷移。在教學過程中，教師要控制好光盤的播放進度，調動學生積極參與到教學中，處理好光盤在教師、學生與現實中教師、學生的關系，使兩者有機結合起來，發揮兩者的優勢。方式四：模仿光盤中的教學過程組織教學，選擇播放光盤的部分內容方式五：只是模仿光盤中的教學過程組

19、織教學，不播放光盤方式六：播放+解說+討論式教學：一部分內容讓學生跟隨光盤學習，一部分內容按我自己的設計進行教學。此種模式將播放、解說教學光盤內容與組織學生討論三者有機結合起來，充分發揮教學光盤在教學中的輔助作用。組織學生開展討論是調動學生參與教學的最好方式。在教學過程中，教師根據光盤內容，設置相關主題，引導學生開展討論，通過討論引導學生多角度地思考問題。在討論中，教師要充分發揮主導地位的作用，適時給予點評，促進學生對知識的理解與遷移。方式七：完全按照自己的設計進行教學，課堂上播放光盤中的片段方式八：把光盤內容和自己找到的其他教學資源進行重新組合加工后再使用課后：對照光盤內容，總結自己的教學經

20、驗與不足；針對學生的問題，給學生播放相應內容并適當講解；與同事交流總之，在模式一的教學中，教師不要僅僅充當放映員，要創設問題與光盤播放相結合進行教學，可以先提出問題，再播放光盤；或播放一段后再提出問題；或者播放完了再提出問題，因為教學是形成問題的過程，通過提出的問題來引起學生的積極思維。遠教系統的三種模式的教學要從資源多樣化中進行最優化的選擇，每種模式的資源運用方法，不是唯一的，也沒有現成的，什么有用，就用什么，要把傳統的教學手段與現代信息技術手段融合成一個課堂有機體。教師在操作中不要忽略了講臺下的孩子，要使臺上臺下形成良性循環。能在課堂教學中選擇一種能促進學生能力發展、有用實用的教育技術就是

21、最棒的（二）、教學光盤在各科教學中的應用方式1、應用原則教學光盤在不同的學科教學中有多種多樣的應用方式，教師要發揮主動性，根據教學目標、不同課型和學生的具體需要，選用和組合適宜的光盤資源，并在課堂教學中創造性地開展教學。由于教學點班級規模不大，教師要盡量發揮教學點小班的優勢，多采用分組討論、師生互動等教學組織方式，幫助學生直接利用光盤資源開展豐富多彩的學習活動。教師要充分利用優秀教師的優秀課例光盤，不斷提高自己的教學能力。切忌教師過分依賴光盤播放，放棄教學設計和師生互動，否則極易導致教師喪失自我發展的動力和機會，課堂教學也會因光盤的單純播放而淪為師生、生生交往的荒漠。2應用方式建議(1)利用光

22、盤開展課堂教學。以語文為例：光盤的直觀材料可以幫助學生感悟課文意境，可以為學生提供規范讀音和課文的普通話朗讀，幫助學生學習拼音、字詞，理解和欣賞課文。教師可利用光盤創設學習情景，導入新課；可利用光盤的范讀，組織引導學生學習生字、生詞，理解課文；可利用光盤提供的素材組織學生欣賞文學作品，拓展學生的語文知識。以品德與生活教學為例：光盤可以展示農村學生難以接觸到的生活場景，向學生展示現代生活的基本規則，比如交通規則、文明衛生習慣、文明禮貌規則、升國旗場景、祖國大好河山、多民族文化風貌、尊老愛幼的場景等。教師可結合農村實際情況，利用光盤進行良好社會生活習慣的教育，利用圖文并茂的素材進行愛國主義教育，彌

23、補農村學生生活范圍的局限，幫助農村直觀了解現代生活，縮小城鄉差距。以體育為例：光盤可演示常見體育項目的規范動作和正確的保健技能，例如田徑、球類等各種體育動作的分解和慢鏡頭演示，廣播體操、眼保健操的正確姿勢，生活保健常識的正確操作過程等；光盤可展示農村地區。學生難以接觸到的各種運動健身活動場景，比如，各種健康的群眾健身活動和各種大型體育活動場面等。教師可以利用光盤，根據課程標準的要求，結合農村地區的場地和器械條件，開展規范、準確的體育技能和衛生保健教學，彌補農村地區體育教師教育教學能力和基本體育技能的不足；教師可利用光盤提供的體育運動場景，培養學生積極參與運動、健身和衛生保健活動的興趣，并在運動

24、活動中培養學生的合作精神。(2)學生利用光盤開展個別化學習。學校應盡量創造條件，允許學生借閱光盤回家復習或學習；同時鼓勵教師組織學生在課后集中收看，開展課外學習，或組織學生利用學校的光盤開展個別化的自主學習。(3)學校或教師利用光盤開展專業研修。學校和教師可利用優秀課例點評光盤，組織專業研修，提高專業能力。（三）、怎樣才能更好地運用和推廣光盤教學。根據目前農村教學點布局的特點，如何更好地運用模式一進行教學是值得我們探討的問題。 我們不能以為設備到了，應用自然而然就可以推進，效益會自然而然出現。其實實際情況遠非如此，如何推動應用設計、教師、學生、教學資源、教學方式、教學管理等一系列問題

25、，還有待我們不斷探究，在這方面，我談談個人的幾點認識。第一，在實施模式一教學的實踐中，我認為教學光盤播放點應用方式是：以教師課堂教學為主，播放光盤為輔，幫助教師備課。在教學光盤的使用中，我們要切實落實現代遠程教育面向學生、走進課堂、用于教學的要求，但更要充分認識到學生在教育過程中的主體地位，避免產生“教師成為機器的播放者，學生成為看客”，要特別注意發揮教學光盤在課堂教學中的作用，使教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。積極發揮遠程教育資源優勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習過程的交互、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平提高、基本技能培養，促進學生正確的情

26、感和價值觀的形成；努力實現農村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質量的教育。第二，充分發揮教師在遠程教育中的關鍵作用。教師在教學中要充分體現主導地位，就必須掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學，形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的主動性和自覺性。充分利用教學光盤，讓學生平等感受、體驗、享用現代教育資源。教師要針對教學需要，認真查閱和分析光盤教學資源，結合教學內容和教學過程，運用教學設計及相關教學理論，選擇、整合、運用光盤資源，促進師生互動，推動教學方式的變革。利用光盤開展教學活動，教師必須熟悉光盤資源內容，將光盤播放與課堂講授有機結合，組織課堂教學活動，改進教與學過程。開

27、展多種形式的教學活動。提高教師收集、分析、整合、應用的能力。開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科課程整合。選擇適用的教學光盤，也就等于請到了優秀教師，大山里的孩子們就有機會享受到優質教學，教師也有了觀摩教學、學習提高的機會。 第三、樹立一個觀念，教學光盤的應用非常重要。農村中小學現代遠程教育工程采用了三種模式，但是，我們也注意到，在推廣應用模式一這個問題上，一些地方在認識上還存在某些誤區，一是應為電化教育搞了幾十年，模式一沒有新意，不符合信息化的要求。二是認為模式一太單調，作用有限，沒有辦法組織有效的教學。三是認為一支粉筆一塊黑板就湊合了，多少年都過去了，也沒有什么問

28、題，用光盤輔助教學太麻煩等等。我們要清醒地認識到，大力普及教學光盤的應用，是針對農村學校實際提出來的，推進教育信息化的重要舉措之一，必須高度重視。其主要優點有三，一是簡單實用，操作方便。二是性能穩定，信號流暢。三是價格低廉，易于普及。我們搞農村中小學現代遠程教育工程，并不是要一味追求技術上的高配置和形式上的現代化，而是要高度關注農村學校的實際需要，用經濟的成本獲取豐富而優質的資源。模式一之所以能在農村中小學現代教遠程教育工程中發揮重要作用，收到良好效果，關鍵不在于它的技術是不是領先，而在于它承載了優秀的課程資源，創新了教育教學方法，有效地提高了教育教學質量。我看過一節課堂實錄，講的是火燒圓明園

29、這段歷史，老師的講授、光盤播放的影像和解說員的解說有機結合，收到很好效益，我感覺可以從學生的眼神和呼吸當中看到這種效果。第四、要營造一種氛圍，大力普及教學光盤的應用。應用的氛圍問題很重要，要想把教學光盤的應用普及好，就一定要從多個層面，多個角度去努力營造一個良好的氛圍。這是一個教師人人會用、廣泛使用的氛圍；是一個用起來很正常，不用反而不習慣的氛圍；是一個應用方式不斷創新，應用水平不斷提高的氛圍。各位老師，都要積極的去營造這個氛圍，一是廣大農村學校的課堂教學要普遍使用，特別是教學點、邊遠貧困地區的學校要加大普及力度，要充分發揮教學光盤的作用，大面積地開齊開好像語文、數學、英語、思想品德、科學、音

30、體美等課程，改進教與學的過程，改變教師的教學方式和學生的學習方式。二是要充分利用教學光盤進行專題教育，開展各種主題班會，豐富學生的生活，擴大學生的知識面，要充分利用現代遠程教育的手段，在農村中小學校普遍開展讓學生每周在學校看一場電影、文藝演出、音樂欣賞等節目，開拓學生的視眼，提升學生的素質。三是要讓教師反復觀看、研究教學光盤，在向高水平教師的學習中去體會課程改革的思想、精神、觀念和教學的方式方法。四是充分利用教研活動、教學示范、教學觀摩等多種形式，鼓勵光盤應用方法的創新，總結推廣好的經驗做法，教學方法可以靈活多樣，要把教學光盤承載優秀教育資源的這個優勢發揮出來，也要把教師組織課堂教學的優勢發揮

31、出來，將教學光盤播放與課堂講授和學生活動有機地結合起來。第五、要形成一個合力，全面提高教學光盤的應用水平。教學光盤的應用能不能普及，關鍵的一條就在于應用水平能不能不斷地提高，能不能真正地解決問題，如果效果好，一個點可以帶動一大片，一個人可以帶動一支隊伍，如果效果不好，即使普及了也會很快地束之高閣，在這個問題上，應用效果和效益一定是硬道理。在課堂上，我們也看到一些令人不那么滿意的現象，雖屬個別，但值得重視。例如教師缺泛有效的組織，而是和學生一起靜靜地坐在底下看節目，或者電視機屏幕上的教學熱火朝天，教室里的現場教學冷冷清清，給人的感覺是課堂教學的組織缺味、很單調，老師很無奈，學生學得也很累，這樣就

32、不行。應用教學光盤上課，決不是簡單地組織學生看光盤，也不僅僅是在教學中插入一段錄像，而是要將教師的教學過程和教學光盤的應用有機整合起來，形成一堂生動活潑的高水平課程，很顯然，這樣的效果和效益是不可能自然而然產生的。僅僅做一個簡單的布署是不解決問題的，僅僅靠教師個人的熱情和積極性也還是不夠的，要實現這個目標，這必須把全面提高教學光盤應用水平這件事作為一個系統工程，調動方方面面的力量，共同努力把他做好。我看過一節語文實錄課，講的是一篇古文，在農村學校這是屬于那種不太好講、比較難懂的一類，但是通過光盤輔助，光盤里的老師把課文的難點講得清清楚楚，教室里面的老師把課堂教學也組織得挺好，教室里面的教師和學

33、生、光盤里面的教師和學生四者之間的交流非常生動活潑，整節課的教學效果也非常好，我覺得這個老師就很不簡單。模式二（一） 、模式二的教學應用模式：在教學應用中，教師可根據實際情況采用同步課堂直播式教學或下載資源整合式教學，充分發揮模式二教學資源豐富的優勢。1、同步課堂直播式教學由于師資條件的限制，在農村中小學開設英語、信息技術或科學課程，并保證高質量的教學可能有點困難，此時就可以組織學生觀看“空中課堂”等同步直播課堂節目，讓學生跟著教學節目中的教師學習，彌補師資方面的不足。此種模式操作簡單，只要在規定的時間組織學生觀看實時同步課堂直播或已經制好的同步課堂光盤即可。2、下載資源整合式教學：在教學中教

34、師可根據學生的知識背景、認知水平以及教學目標，利用計算機終端的多媒體信息管理與加工功能，將接收到的衛星數字資源進行分類、整合、加工后再應用于課堂教學中，提高資源在教學中的應用層次。模式二的教學應用中，教師要對遠程資源進行有效的取舍，充分發揮多媒體的圖、文、聲并茂的強大功能，在教學中創設情景，激情激趣，變抽象的為直觀的，縮短時間和空間的距離，突破重點、突破難點，達到教學的預定目標。這就需要教師對遠程教育資源進行有效在整合、開發、運用，教師要具備更高的信息技術技能，對資源的二次開發運用，資源的二次整合運用，課件的制作，課件的使用。（二）、應用方式建議1、利用衛星設備和資源開展課堂教學。以英語為例：

35、衛星資源可提供標準的英語情景會話，可加強學生的會話和聽力；衛星播放的英語同步課堂可為學生提供標準發音示范下的跟讀、跟說、看圖說話、模擬對話等學習機會。教師可利用光盤提供的英語錄像、歌曲、圖片等創設逼真有趣的英語教學情景，組織學生在規范的英語讀音引導下樹立英語學習的興趣，掌握正確的英語發音，形成敢于開口的習慣。教師可利用光盤幫助學生了解世界其他國家和民族的文化、習俗，開闊農村學生的視野。2、學生利用衛星設備和資源開展個別化學習。可利用課內外時間，創造必要條件，組織學習能力較弱的學生利用課外反復收看，進行補救教學；同時鼓勵優秀的學生利用衛星資源開展自主學習和探究性學習。3、學校或教師利用光盤開展專

36、業研修。教師可從衛星資源中下載優秀課例和專家點評，提高教學能力。各地可借助衛星廣播專家講座和教師培訓課程，對教師進行持續、系統的教師培訓。 （三）、應用的特點：在運用模式二的教學與以前用課件上課最大的區別在于：不用自己開發資源，而盡量用已有的教學資源。其上課的流程與我們平時上課差不多。模式三(一)、模式三的的教學應用模式：模式三除具有模式一、模式二全部功能外，還為學生提供了網絡化學習環境，所以模式三在教學中的應用可在模式一、模式二的基礎上進行擴展。為充分發揮計算機網絡教室的優勢，在教學中可開展群體式教學、個別式教學或小組式教學。1、群體式教學：利用計算機網絡教室，教師在同一時間內對整個班級群體

37、進行同樣內容的老漢，并可通過某些教學軟件實現實時教學演示與實時監控。這樣學生可邊聽教師講解邊操作，更好地理解教學內容，掌握某些操作技能。2、個別式教學：此種模式主要是利用豐富的教學資源對學生因材施教，教師可以通過網絡對學生進行實時監控與實時的個別化指導。學生可以根據自己怕實際情況，選擇課堂實錄內容，CAI課件，各學科輔導資料等進行自主學習，并在必要時向教師尋求幫助。3、小組式教學：利用模式三中計算機網絡教室與教學資源豐富的優勢，引導學生進行小組討論或合作學習。教師進行明確分工，實時監控與評價總結。引導學生在網絡環境中搜集、加工信息并與他人協作共同完成一項任務，培養學生在信息化環境中的學習能力。

38、二、應用前提： 1、學生基礎：會一般的電腦操作2、教師基礎：網絡教學最基本的就是需要一個寓學習、交流、交互于一體的開放性、綜合性的學習網站。如何制作簡單的網頁。在制作網頁時，教師必須搜集大量的資料，盡量考慮到本節課可能出現的問題，涉及的知識。比如：在設計珍珠鳥這個網絡課件的時候，我根據網絡教學的特點，在這個學習網站里我設計了“目標引導”，“合作探究”，“自主學習”，“資源中心”，“測試園地”和“師生對話”這幾個板塊。“目標引導”讓學生對本節的重難點有所把握；“合作探究”是讓學生在本節課需要完成的任務；“自主學習”就是學生充分利用各種資源（包括教師、同學）自主、合作學習的過程，在這個板塊里，我給出了學生幾種解讀課文的方法；“資源中心”與本課和語文相聯的知識信息；“測試園地”檢測學生本節課的學習效果；“師生對話”是讓學生提問，教師回應的過程。三、應用方式：以語文教學為例：教師可以先提出本節的學習任務，然