1、無習作習作6 6第第9 9課時課時教學目標：教學目標：1、明確本次習作的要求，通過調查訪問或查閱資料的形式了解家鄉名人的事跡，使學生養成喜歡“觀察生活，留心周圍事物”的習慣。2、了解家鄉名人的特長和奮斗歷史，取自己印象最深、最受感動的材料具體描述人物，表現人物的特點和品質。能真實、詳略得當地寫出來。3、通過與名人的親密接觸，讓學生在潛移默化中樹立積極向上的人生觀，培養學生奮斗不息的學習品質。教學重點、難點：教學重點、難點：1、學生樂于主動參與社會實踐活動，在調查訪問名人的活動中學會觀察生活，獨立思考，積累豐富的習作素材。2、選取典型事例，反應名人風采，語言樸實，能表達自己真情實感，愿意與人交流

2、。教學用具：教學用具：照相機、錄音機等留下有關音像資料教學過程：教學過程：第一步：習作前準備。訪問名人，搜集資料。一、談名人，豐富話題。(1)我們的家鄉歷史悠久，人杰地靈，自古至今出了許多的名人，在我們身邊也有很多在不同行業中做出突出貢獻的人，一提起他們的名字，幾乎是家喻戶曉，你知道哪些家鄉的名人呢？(2)學生交流，教師補充。(可以是古代名人，如：墨子、孟嘗君、魯班、毛遂也可以當代名人：李繼耐、李景可以是自己村里的致富能手，也可以是我們學校的老師，班里的同學。)(3)教師小結：是啊，大到國家政治領導人物，小到街頭的手工藝人，村里的“種田能手”，身邊的同學、朋友、老師、鄰居，只要有特殊才能的，都

3、是名人。正可謂三百六十行，行行出狀元啊！(設計簡析：通過啟發談話，師生、生生交流，豐富學生對“名人”的認識，拉近學生與“名人”之間的距離，使“名人”不再遙遠，使習作“平易近人”。)(4)列提綱，探名人。無我們只有走近家鄉的名人，親自拜訪、調查了解身邊的名人，名人的形象才能呼之欲出，我們自己眼中的名人才是真實生動的。如果走近名人，你最想了解他們的什么？學生討論自己想了解的事跡，列好訪問提綱。如：名人的職業、奮斗成長歷程、他們的成就動筆列好訪問提綱。(5)學生自由組合，利用課余時間深入社會生活，尋找、了解或拜訪身邊的名人，主要了解名人的事跡。細心觀察，并做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，

4、然后要求每位學生根據活動經歷和感受，選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上照片，制成圖文并茂的“家鄉名人資料庫”。(設計簡析：生活是習作的源泉，寫作離不開生活，凡是學生寫自己熟悉而有體驗的生活，他們一般都能寫得有血有肉。因此作文指導必須從學生的生活實際出發，有計劃、有組織地帶領學生走出課堂，讓他們到社會實踐中去鍛煉，在實踐中學會“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”這樣寫出來的文章才內容生動，感情真摯，形式活潑，才能做到“內容具體，感情真實”)。第二步：指導寫法，快速成文一、交流采訪所得，豐富習作素材。課前同學們已經訪

5、問、調查了自己心目中的名人，有的同學對采訪的內容做了文字記錄，有的同學還對采訪的內容錄了音，留下了照片。為了全面深刻的了解名人的事跡， 同學們積極地做了大量的準備工作， 你們如蜜蜂一樣采了許多花，為釀出香甜的蜜做了充分地準備。 同時在社會實踐中也鍛煉了自己與人交流溝通的能力，看著你們豐碩的成果，老師真為你們驕傲！1、學生用自己喜歡的方式展示自己收獲。請同學們把自己的采訪收獲展示出來，讓打家一起分享吧！2、小組內互相交流自己的資料。3、學生自薦介紹名人。介紹形式靈活多樣：可用圖片、錄像、錄音展示，也可以是文字介紹、模擬表演展示，可以是對名人的整體印象，也可以是你最想讓人了解的。(邊介紹，邊用實物

6、投影儀投出資料。)對于學生口頭介紹名人的情況，教師相機引導評議，并作適當提示和小結，無讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。(設計簡析：在多種形式的交流展示活動中，既給每個學生展示訪問收獲的機會，讓他們享受勞動的快樂，也在交流活動中訓練了學生的口頭表達能力，完成了”由說到寫”的過渡，同時也激發了學生習作的興趣。)二、審明題意、明確習作要求。通過訪問或查找名人的資料，我們已經搜集到了非常豐富的資料，但我們在寫家鄉名人的時候，不能面面俱到，要有選擇的運用所得的資料，那么我們要怎樣寫好名人呢？再看看習作6的要求吧！1、學生閱讀習作6 。對于本次習作的內容和要求，你有什么看法？2、學生審題。(

7、1)學生默讀習作要求，把自己認為重要的信息用筆劃下來.(2)交流自己的審題所得。通過審題， 你認為本次習作要圍繞哪些方面去寫？把你認為重要的信息說一說。(學生交流自己的審題所得。)(3)根據學生的收獲，教師小結：要寫“家鄉”的“名人”。可以是“各行各業”的有“突出業績的能手”，也可以是“道德品質優秀，被廣大的人民群眾熱愛擁戴的人”要用“真實、具體、典型”的事例，表現人物“鮮明”的特點。(設計簡析：審準題意，是習作立意的基礎，也是在習作教學中需要培養的重要能力。 在審題教學環節中要引導學生通過“咬文嚼字”把“抽象”的語言讀“具體”，把“簡短”的要求讀“豐富”，這樣學生的寫作才有路可循，有話可說。

8、)三、讀寫聯系，領悟寫法。1、同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，比如6單元的課文就記敘了中外名人的事跡，有巴金、錢學森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物給你留下的印象最深?為什么?2、學生交流課文人物的表達方法：(1)明確中心。尋訪家鄉名人的成長足跡，我們一定會發現許多閃光點，要表達出自己眼中的名人形象，確定要表達的中心。(2)精心選材。A、內容：“名人”身上的閃光點很多，故事也很多。那么，怎樣表達閃光無點呢？就要選取最讓你感動的，最吸引你的事情，來凸顯名人特點。B、表達形式：要善于抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動等細節描寫來反映人物的特點。C、道出真情。在講述“名人”事跡的同時，也

9、是我們自己心靈接受洗禮的時候。 在習作中， 我們要隨時道出我們內心的感動， 寫出對家鄉名人的敬佩之情。(設計簡析：教材中的課文是語言的典范，引導學生把習作與閱讀相結合，去發現和把握閱讀與習作之間的內在聯系， 把在閱讀教學中習得的語言表達方法恰如其分地運用在習作中， 能為學生抽象的語言思維引線搭橋。 通過搜索、 篩選、提取、加工相似信息或相似模式，進行相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配的構思運作，能使閱讀和寫作起到同頻共振，相互促進的效果。)四、重點突出，快速成文。1、請同學們提起筆來，選取一兩件事快速表達出你心目中的名人形象。再寫作過程中要注意整體思路，一氣呵成。2、 學生寫作， 教師巡視

10、指導。 (對于在習作中出現的問題要及時地加以指導。 )五、指導修改。1、自我修改。學生出聲朗讀自己的習作。邊讀邊修改字詞句，做到文通字順。引導學生抓住這樣的習作目標進行重點修改與補充：(1)選取自己印象深刻的材料，通過語言、動作、外貌等細節描寫反映人物的品質或特點。(2)是否做到“說真話、寫真事、抒真情。”寫出了心目中的名人形象。(課件出示修改要求。)2、學生自薦讀習作，根據習作的目標師生共同評議。(1)文章三分寫，七分讀，希望通過你聲情并茂地朗讀，給自己的作文增添更亮麗的色彩！學生讀自己的習作。(2)學生自薦的習作一般是他們認為比較滿意的，在作品中一定有不少的閃光點，在師生評議的過程在要挖掘

11、優點，并把它放大，讓學生體會成功的喜悅，也給聽者一個積極的心理暗示，讓學生不怕作文。師生共同評議學生的習作的優點和不足。3、再一次自我修改完善，然后小組內互評互改。可從選材、語言描述等方面進行修改。無(設計簡析：真實地表達自己的感受是作文生命，說真話、寫真事、抒真情是養成良好文風的要求。 對照本次習作“通過印象深刻的事情表現人物特點”的訓練目的，引導學生對習作自評自悟自改互改，在評價中學會取舍，學會鑒別什么樣的習作才是好的作品，以此引導學生形成良好的寫作習慣。)第三步：作后延伸，設計展示“名人名片”。小組合作，把習作或習作的精彩片段設計成圖文兼美的“名人卡片”，張貼在展示欄里，大家共同分享。(

12、設計簡析：享受成功是學生熱愛寫作的動力，在展示欄里展覽圖文并茂的習作既給學生一個展示自己的平臺，讓學生品嘗到成功的喜悅，激發學生寫作的熱情，又能夠在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享，共同進步的目的。)教學反思：教學反思：練習練習6 6第第1010課時課時教學目標：教學目標：1、學習倒順句，激發學生學習語文的興趣。2、通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，學習欣賞詩歌。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學重、難點：教學重、難點：1、學習倒順句，激發學生學習語文的興趣。2、通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，學習欣賞詩歌。教學過程：教學過程：一、導入示標：1、導入：同學們，這節課，我們學習

13、練習6。2、出示學習目標。(見上)無二、布置自學1、出示自學題：我們使用的語言很有趣，有的詞倒個個兒，就變成了另外一個詞，請同學們欣賞“語文與生活”第一部分的相聲。(1)練讀這段相聲，重點注意加點的詞。(2)學生說出每組加點詞的區別。(詞義和用法)2、學生自學。三、檢查自學。1、指名說出每組加點詞的區別。2、教師引導學生小結出倒順詞的規律。3、指名同桌兩人讀相聲。四、精講精練本課的精講點：(一)教學語文與生活的第二部分。1學生認真讀題中的每一對倒順詞。(要求學生體會它們的意思是否相同)2引導學生說說自己的體會。3師生小結。(有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒有大的區別)(二)、教學第二題(誦讀與

14、積累)1、誦讀大風歌 。(1)學生自由地讀詩，對于像“兮”等不認識的字可查字典或問老師、同學。(2)教師范讀。(讀出詩的磅礴的氣勢)(3)學生對照題中注釋大致理解詩意。(4)集體練讀，同坐練背。(5)指名背誦，集體背誦。2、欣賞。(1)在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“詩中表現出劉邦的英雄氣概，有磅礴的氣勢”這個結論。(2)根據得出的結論，學生自由討論自己讀后的感受。(3)拓展。歷史上有很多這樣的作品，在今后的學習中要學會欣賞。(4)師生評議。(三)、教學第三題。(寫好鋼筆字)無1、指導。(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自給家鄉孩子的信 。(3)引

15、導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)引導學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。(5)教師重點指導“寬廣、事物、希望”等詞的寫法，并注意整體布局。2、練習。(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成)(2)教師根據描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。(要求一氣呵成，注意行款布局)3、反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。五、課堂練習。1、本節課作業：(1)描紅、臨寫(2)“語文與生活”第三部分。學生再次聽錄音，邊聽邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。教師引導學生說出各自想出的倒順詞。教師

16、要求學生練習把自己想到的倒順詞補充到相聲中去。2、學生完成3、當堂反饋。六、總結提升七、下節課預習作業：預習口語交際教學反思：教學反思：無練習練習6 6第第1111課時課時教學目標：教學目標：1、練習口語交際，學會合理表達自己的思想。2、學寫毛筆字。教學重、難點：教學重、難點：練習口語交際，學會合理表達自己的思想。教學過程：一、導入示標：1、導入：2、出示學習目標。(見上)二、布置自學1、出示自學題：(1)自讀題目的要求，回憶自己最喜歡的一句名言。(2)思考：你最喜歡哪句名言？這句名言給了你什么啟發。2、學生自學。三、檢查自學。1、指名學生談談自己最喜歡的一句名言。2、指名學生回答這句名言給了你什么啟發。3、齊讀部分名言。四、精講精練本課的精講點：(一)教學第四題。(口語交際)1、指導。(1)讓學生認真思考上面的問題。(2)學生之間相互交流。(學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞和激勵)(3)同學之間互提建議。無(4)分組練說。(要求說話的同學做到語句通順、條理清楚、聲音洪亮、速度適中，聽得同學要認真)2、練習。(1)每組指派代表上臺練說。(2)師生評議。3、反饋小結。(二)、教學第五題。(學寫毛筆字)1、審題。明確