1、 “深度學習”教學改進項目中關村中學實驗工作方案一、實驗背景新一輪基礎教育課程改革實施以來，課程改革的理念已經深入人心，學校課堂教與學都發生了積極的變化，教師積極學習，接受新的教育教學理念，注重課堂教與學研究，課堂上更多采用自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式，重視學生的學習過程與學習體驗；學科教研組借助課題開展研究，引領學科教學，形成比較濃郁的研究氛圍。但是，從總體來看，課程教學改革離教育規劃綱要的要求、黨的十八大和十八屆三中全會關于立德樹人的要求、促進學生全面而有個性的成長需求還存在一定距離。例如教師對新的改革形勢認識不到位；對學科本質與學科思想的理解不夠深刻；理念與行為

2、之間存在差距，教與學的關系還沒有調整到位，學生真正意義上的自主學習還沒有完全實現；學科教研水平發展不均衡等。課程教學改革的現狀迫切要求我們探索促進學生深度學習的措施和方法。基于深化課程改革的實際需要，教育部課程教材中心于2014年組織專家團隊，在借鑒國外相關研究成果的基礎上，研究開發了“深度學習”的教學改進項目。項目組構建出深度學習的理論框架，明確了教學單元設計的基本流程，提供了教學實踐模式，為教師開展“深度學習”項目實驗提供參考。海淀區為該項目的首批試驗區之一,學校作為海淀區第一批實驗校，積極參與該項目的實驗工作。二、實驗目的為深化學校基礎教育課程改革，落實立德樹人根本任務，在海淀區教師進修

3、學校的帶領下，學校作為該項目第一批實驗校，參與 “深度學習”教學改進項目。通過開展該項目的實驗工作，力圖達成三個方面的效果：（一）促進學生的發展。包括：圍繞具有挑戰性的學習主題，學生通過全身心地主動參與學習過程，形成積極的內在學習動機，掌握學科的核心知識，把握學科的本質及思想方法，形成積極的情感、態度、正確的價值觀，具有多角度獨立思考、溝通合作的精神和能力，促進學生加深對學科重要概念的理解，提高學生發現和解決實際問題的能力，促進學生實踐能力、高級思維能力的發展與養成。（二）促進教師的發展。包括：在專家與教研員的引領下，在教師團隊共同學習、設計單元教學、進行課堂教學實踐、反思和改進的過程中，幫助

4、教師理解深度學習的教育理念，豐富實驗教師關于學生和課程的深層知識；提高實驗教師課程設計和實施的能力；增強實驗教師的合作意識和合作能力；提高教師教學實踐能力。（三）促進實驗學科教研的發展。包括：在專家與教研員的引領下，創新校本教研的內容和方式；資源共享，集體攻關，提升教研組整體的研究水平；形成具有示范及帶動作用學科教研團隊，帶動學校整體教研水平的提高。（四）促進學校的發展。包括：以項目為載體，聚焦學科本質與思想方法開展研究，促進學校教研質量的提升；通過教學實踐及改進，提煉學校團隊教學改進策略，形成經驗，促進教師專業發展；促進學校課程領導力的提升；促進學校課程管理形態的變化；促進學校教學質量的整體

5、提升。三、實驗內容（一）通過項目研修和校本化實踐，學習深度學習項目的理論框架，運用實踐模式，積極進行教學實踐，從而達到改進教學的目的。（二）通過參加區級教研活動與開展校本化實踐，探究學科本質與學科思想方法，構建學科知識能力體系，提升教研與教學質量。（三）通過參加區級教研活動與開展校本化實踐，不斷生成項目學習資源，建立優質教育資源庫，包括文本資源、視頻資源與拓展閱讀資源等。（四）通過參加區級教研活動與開展校本化實踐，探索學校教研新模式，以及教師隊伍建設新策略。四、實驗周期該項目實驗每3學年為一個周期。五、實施進程（一）第一學年（2014年9月-2015年9月）12014年9月，參加總項目組第一期

6、為期4天的項目研修活動，學習深度學習項目理論框架、實踐模式，進行教學單元設計；學校確定實驗學科，語文學科重點在初一年級開展實驗，物理學科重點在初二年級開展實驗；形成學校實驗方案。22014年10月，學校成立項目研究與實踐團隊，由校長，教學干部，語文、物理學科教研組長與骨干教師組成，并確定實驗教師；語文、物理學科研究團隊初步學習深度學習項目理論框架，參加9月總項目組項目研修活動的教師作為此次團隊學習的主講人；體會深度學習特征，梳理實驗起始階段的主要問題。32014年11、12月，參加海淀區項目組階段性工作會，交流實驗情況，進一步梳理實驗起始階段的主要問題，探尋問題解決途徑；進一步明確實驗方向；進

7、行語文、物理學科“深度學習”的教學實踐，每個學科明確一個學習單元主題、確定學習目標、設計教學活動和評價方案，并付諸實施。42015年1-2月，語文、物理學科進行階段總結（項目學習心得、教學單元設計方案、教學單元設計實踐總結反思、校本教研開展情況等）；學校總結本學期項目推進情況；梳理項目實施過程中遇到的問題與困惑；參加海淀區項目組階段性工作會。52015年3-6月，教師自學與團隊學習相結合，進一步體會深度學習特征、要素內涵、實踐策略等；繼續進行語文、物理學科“深度學習”的教學實踐，每個學科明確第二個學習單元主題、確定學習目標、設計教學活動和評價方案，并付諸實施。62015年7-8月，語文、物理學

8、科進行階段總結，梳理實驗成果，梳理問題與困惑；學校總結本學年項目推進情況，組織深度學習項目階段研討交流會；參加海淀區項目組階段性工作會；參加總項目組開展的第二期項目研修活動；細化第二年學校實驗方案。（二）第二學年（2015年9月-2016年9月）12015年9、10月，參加海淀區項目組階段性工作會；借助項目網絡資源平臺，開展在線研討，獲得項目研究組專家的具體指導；進行學科“深度學習”的教學實踐，語文、物理學科總結上學年項目實驗經驗的基礎上，每個學科明確第三個學習單元主題、確定學習目標、設計教學活動和評價方案，并付諸實施。22015年11、12月，召開學校階段總結會。32016年1-2月，參加海

9、淀區項目組階段性工作會，參加總項目組召開的“深度學習”教學改進項目實驗工作交流研討會。52016年3-6月，教師自學與團隊學習相結合，深入體會深度學習特征、要素內涵、實踐策略等。繼續進行語文、物理學科“深度學習”的教學實踐，每個學科明確新的學習單元主題、確定學習目標、設計教學活動和評價方案，并付諸實施。62016年7-8月，語文、物理學科進行階段總結；學校全面總結兩年項目實驗情況，全面梳理實驗成果，進一步明確實驗方向，組織深度學習項目階段總結交流會；細化第三年學校實驗方案；參加海淀區項目組階段性工作會，參加項目組開展的第三期項目研修活動；確定1-2個學科為學校第二批參加實驗項目的學科，開展校本

10、培訓。（三）第三學年（2016年9月-2017年9月）12016年9-12月，新加入的學科研究團隊學習深度學習項目的相關理論，通過項目網絡資源平臺，開展在線研討，獲得項目研究組專家的具體指導。語文、物理學科在教學實踐中修改完善前兩年的單元學習設計，新加入的學科從起始年級開始項目實驗，每個學科明確一個學習單元主題、確定學習目標、設計教學活動和評價方案，并付諸實踐。22017年1-6月，新加入的學科明確新的學習單元主題、確定學習目標、設計教學活動和評價方案，并付諸實踐；學校全面梳理總結實驗階段性成果（教研團隊建設、教研團隊工作機制、學習單元設計方案、項目學習心得、校本教研開展、教研形式創新的經驗）

11、，參加總項目組召開的“深度學習”教學改進項目實驗工作交流研討會；參加海淀區“深度學習”教學改進項目實驗總結活動。六、預期成果通過三年的實驗，期望取得以下成果：（一）以項目為載體，促進學生發展。進一步激發學習興趣，在獲得學科知識的同時，獲得學科基本思想與方法，促進學生思維能力發展，讓學生學會學習，在提高學生學科素養的同時，收獲成功的體驗。（二）以項目為載體，促進教師專業發展。深化教師對學科本質、學科思想的認識，提高實驗教師課程設計和實施的能力，提高教師的教學研究能力，實驗學科市區級學科帶頭人、骨干教師的所占比例有所提高。（三）以項目為載體，促進教研組建設。實驗學科形成教學改進的經驗，形成一批優秀

12、的教學實踐案例；促進實驗學科的內涵式發展，學科內實現深度教研；以實驗學科發展帶動學校其他學科發展，共同提升教研水平。（四）以項目為載體，提升學校校本教研水平與教學質量。豐富校本教研的內容與形式，促進學校教研質量提升；提煉學校團隊教與學改進策略；進一步深化學校的教學改革,提升教學質量。七、保障機制（一）成立實驗機構成立學校“深度學習”改進教學項目組，項目組由蘇紓校長負責，教學干部、骨干教師為核心成員。項目組的主要任務是：1引領相關學科教師學習深度學習項目的相關理論；2組織開展實驗研究；3總結實驗成果，不斷豐富項目學習資源。學校“深度學習”改進教學項目組構成如下：項目負責人姓名蘇紓職務校長項目負責

13、人姓名蘇紓職務校長項目組核心成員姓名職 務職 稱周衛平教學副校長中教高級柳琦教學主任中教高級高俊英教科研主任中教高級魯小凡教科研副主任中教高級劉艷教學副主任中教高級李瑩教學副主任中教高級劉麗萍教學副主任中教一級李梅教學主任中教高級范振歡教學副主任中教高級王怡教研組長中教高級潘曉娟備課組長中教高級周巖教研組長中教高級虞玉貴備課組長中教高級虞玉貴備課組長中教高級王乃玲教研組長中教高級任曉燕備課組長中教一級袁會明教師中教高級（二）設立實驗學科1實驗學科的基本條件學科教研組在課程改革中有一定實踐基礎和經驗積累，教研組有參加項目實驗研究的意愿，組內有特級教師或市級學科帶頭人、骨干教師，區級學科帶頭人、骨干教師比例高，教師具有較強的改革意識，行動力強。2實驗教師的基本條件（1）具有較先進的教育理念和進取意識。（2）具有較為扎實的學科專業素養，并在教育教學中取得了一定成績。（3）具有團隊合作意識，積極實踐的精神，不斷反思改進的能力。3學