1、. 2019-2019年度三年級下冊英語教學工作總結 這一學期我經歷的一次教辦組織的研討課，使我多了一次鍛煉自己，提升自己的時機。在這節課上也發現了自己的缺乏和以后需改進的方向。說起這節課我得感謝學校給了我這次時機，也感謝我們組的同事們的互相幫助，互相研討。在這里真心的說聲：“謝謝！在這一學期我組也有屢次外出學習的時機。在聽、評課中收獲滿滿的，也在聽、評課中反思到自己的課堂，反思到自己存在的缺乏和問題。本學期，我繼續擔任四年級的英語課。現將本學期的教學工作總結如下：一、英語學習的情況分析1、四年級學生處于低年級向中高年級轉變時期，心理上略為叛逆，總體的學習根底和學習習慣養成都比上一年級好，但是

2、還有大多數同學上課不認真聽講，不把英語與語文數學科等同對待，學習態度極不認真。情況不容樂觀。2、教學上的一些的困難詞匯量較大，很多學生不可以認讀。教過之后再來認讀大部分同學不能掌握。3、家庭輔導的缺乏家長與教學配合的同步輔導是直接影響教學差距的一個非常重要的關鍵。少了家長的課外催促與輔導，學生課堂所學只靠課堂來復習，不只占用更多課時，而且學習效果不好，學生對英語學習內容回生得非常快，學習自覺性也不高。二、教學工作1、工作態度本學期來，我認真對待英語課堂的教學工作。認真鉆研教材，理解教材的構造，重點與難點；理解學生原有的知識技能的質量，對學生的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，

3、采取相應的措施；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。2、理解學生情況，注重對學生自學才能的培養；在書寫作業中，開場讓學生抄寫句子，當出現大小寫不分的情況時，及時給學生分析，重視對學生書寫標準性的培養；抓好課前3分鐘和英語朗讀，在朗讀方面學生們有了很大的進步。三、缺乏之處1、只管教學，不抓輔差。只希望學生能自覺學習，沒有嚴格地催促學生進展課后復習和檢查，沒有想方法幫助學生進展更好的學習。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常缺乏。以后應加強對學生進展輔差工作。2、作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，給學生一個學習的緊張感，致使有部分學生常不按時

4、完成作業。面對這樣的缺乏，我今后要加大力度做好學生思想工作，爭取在下學期獲得更好的成績。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲

5、地“提取出來,使文章增色添輝。四、今后努力的方向：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一、多聽課，多反思，取長補短。二、培優補差工作落到實處，爭取讓不同程度的學生都有所收獲，都有所進步。對后進生多些關心，多些愛心，多些表揚。三、繼續培養學生學習英語的興趣。四、加強自身根本功的訓練。特別是課堂教學才能的訓練，做到精講精煉。注重對學生才能的培養。五、在教