1、.橋之思教學目的：、學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。、學習課文，理解有關橋的信息，理解作者對美妙“心橋的贊譽。、有感情的朗讀課文，結合個人經歷談談自己的看法。教學重點：理解課文內容，理解課文三部分之間的關系，概括的說說這三部分的內容。教學難點：體會“無形橋的深化含義，并結合個人經歷交流自己的看法。教學準備：歌曲?橋?教學課時：兩課時教學過程： 第一課時一、交流資料，導入新課師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。播放橋的歌曲師：誰來說說，它唱的是什么呢？師：今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城

2、市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。課件：播放各種橋的圖片，師講解其中的幾種師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼的考慮，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的考慮,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。二、整體感知1 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀小組讀大組讀全班讀。師：全班同學再來認真地讀一讀。師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生

3、字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都理解了什么？這篇課文向我們介紹了什么？師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？師：知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能款式，材料，你是從哪知道的？師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么？師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。師：通過你的朗讀，我們聽出了橋確實給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？生讀師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。第二小

4、節的內容師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節？其他同學邊聽邊考慮：你是從哪些句子聽出了橋的美？師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？師，你是從哪個詞上體會到的？師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現出橋的美來？盤旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把盤旋別致去掉好不好？師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨宏偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓

5、我們感受到橋的巍峨宏偉？師：他讀出橋的巍峨宏偉了嗎？誰還想來讀一讀？師：多么巍峨宏偉的大橋啊！師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美、給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。課件播放九曲橋，立交橋的錄象師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜歡，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？師：聽出美了嗎？享受到美了嗎？假如讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了盤旋別致的九曲橋，巍峨宏偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節吧師：除了盤旋別致的九曲

6、橋，巍峨宏偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的考慮呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？生談第三小節師：誰起來說說由橋想到了什么？師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美妙。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些考慮呢？平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去理解更多的橋，更希望架在人與人之

7、間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的鞏固，更加的美妙！ 作業布置：課外搜集更多橋的圖片及資料板書設計： 功能、材料、款式 橋之思 給人美的享受 無形的橋第二課時一、導入新課請同學們一起有感情的讀一讀課文。大家回去搜集了很多的材料我們一起來分享一下。二、全班交流搜集的材料。三、學習課文中的生字對“幽“粼“魅“叉“巍等字做重點指導。導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？學生們自由交流。指導書寫。四、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。五、全班交流比一比誰建造的橋最有特點。師生共同

8、評價。六、總結作業布置：1、學寫生字 2、讀課文，寫讀書筆記板書設計：橋之思幽 粼 魅 叉 巍教學反思： 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述

9、故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教