1、.?搭石?教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?

2、，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學目的：家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 1.認識“譴、惰、俗等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲等11個生字。正確讀寫“山洪爆發、間隔、懶惰、俗語、等13個詞語。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼

3、兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。課前準備：?搭石?課件。教學過程：一、情境導入，提醒課題。出示情境圖同學們看潺潺流水聲這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。輕音樂起那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有

4、一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2.板書課題。齊讀課題。二、整體感知，初識搭石。1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。2.檢查字詞。出示課件，如今，老師檢查一下對生字的掌握情況。3.剛剛讀了課文，那誰來說說什么是“搭石。假如沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。指名說山洪過后脫鞋挽褲“脫鞋挽褲的意思是？也就是說，假如沒有搭石，人們出工就必須-，收工就必須-，趕集就必須-，訪友就必須-。一句話，人們來來往往都必須-。從一次次的脫鞋挽庫中體會到了什么？假如沒

5、有搭石，人們過小溪就很不方便，很費事，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。三、圍繞24自然段，自主尋美，深化體會，品味搭石。這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，作者啊對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發現了里面的很多美，這些美呀，有看得見的詳細的“美，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是學生齊讀搭石構成了家鄉的一道風景。師相機板書如今，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。一請大家靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線劃出描寫家鄉的人們走搭石的

6、句子,尋找其中的美。二全班交流。二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。1.請同學們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，一起交流。1交流二自然段中的句子，上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。你們組從哪些詞語體會到了什么？ 通過學生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才感受到家鄉人仁慈，一心為別人著想的美妙品質。 大家有一樣的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。師小結：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一位

7、仁慈，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美妙的心靈。這是學生齊說家鄉的一道風景。-“助人之美2交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 你們小組從哪兒體會到美？ 抓住“協調有序談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協調有序。什么叫“協調有序？師讀“前面的，生接“抬起腳來，師讀“后面的，生接“緊跟上去，連續讀三遍，師小結：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？生齊說沒有師總結：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是“協調有序。 還從哪里體

8、會到美了。抓住“清波漾漾，人影綽綽談體會。“清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。閉上眼睛，想象畫面。請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。師小結：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實是家鄉的生齊說一道風景。-和諧之美3交流四自然段中的句子：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假設遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 你們小組從哪兒體會到美？抓住“招手示意，體會年輕人互

9、相謙讓的美德。齊讀，一起感受這份美。抓住“伏下身子，理所當然，體會人們敬老的美德。在理解伏下身子時，可以讓學生到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進而理解理所當然。我們可以想一想：當這個老人年輕的時候，他一定也曾-伏下身子背其他的老人，當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他因為人們把這看成是理所當然的事。師總結，透過這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的生齊說一道風景。讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。四、學習第五自然段。過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉親們美妙的心靈，每當作者看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最后一個自然段。學生齊讀指名說，讀了以后你又想到了什么？五、學習生字。重點指導“暴、衡、序字六、拓展并小結。1.小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學過以后，卻感到這平凡中浸透著深意，樸素中閃爍著美妙的思想，令人回味。其實，在我們的學習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要擅長從這些小事中發現美，用心