1、.人教版新課程標準2019-2019學年四年級上冊語文第二組第5課?古詩兩首?同步練習一、根底運用1.比一比，填一填 莫 慕 臘 蠟 渾 輝_名其妙 _名而來_月 _燭_身 _煌 2.給劃線的字選擇正確的解釋。 1題西林壁 A.題目，寫作或講演內容的總名目。B.書寫，題寫。C.古指額頭。2只緣身在此山中 A.來由，原因。B.沿，順著。C.邊。D.因為。3山重水復疑無路 A.不信，因不信而猜度du。B.不能解決的，不能斷定的。C.以為，疑心。3.在橫線上寫出劃線字的意思。題西林壁_只緣身在此山中。_莫笑農家臘酒渾。_豐年留客足雞豚。_山重水復疑無路。_ 4.課文回眸室。?題西林壁?的作者是_代詩

2、人_。詩句_，_寫了詩人從_，_的不同角度，在_、_、_、_的不同位置觀看_所見到的不同景象。俗語說“當局者迷，旁觀者清。詩句_，_說明了這個道理。?游山西村?的作者是_代詩人_，全詩以一個“_字貫穿全文的主線，詩中的“_字表達了農家款待客人時盡其所有的盛情。全詩表達了詩人_的感情。 5.判斷下面的說法是否正確。 1?題西林壁?的作者是唐代詩人李白。 2?游山西村?的作者是宋代詩人陸游。 3“不識廬山真面目，只緣身在此山中的詩句蘊含著人生的哲理。要想對某個事物有全面的符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。 4“山重水復疑無路，柳暗花明又一村這一詩句常用以形容人或事情陷入困境，似已無望，忽而絕

3、處逢生，出現新的契機。 二、默寫6.默寫古詩?題西林壁?_，_。_，_。 7.背一背，寫一寫游山西村_，_。_，_。 三、詩歌鑒賞8.讀古詩，完成練習。題西林壁橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。 1找出詩中的兩組反義詞，寫在下面的橫線上。_2這首古詩是_代詩人_所作。詩中寫景的詩句是_，說理的詩句是_。 3詩人為什么不能識別廬山的“真面目呢？ 9.讀古詩?游山西村?游山西村莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。_，_。 1把詩句補充完好。 2這首詩描寫的是_誰在_時候_做什么的景象。 3詩中的“山西村在 A.今山西省山西村B.今浙江紹興C.今浙江杭州4詩中寫景寓哲理的兩

4、句是_，_。 答案解析部分一、根底運用1.【答案】莫；慕；臘；蠟；渾；輝 【考點】字形，字義，游山西村 【解析】【分析】此題主要考察學生對形近字的辨析，通過比較部首、字義、組詞記憶生字。還有些形近字的讀音有的也是相近或一樣的，需要平時學習積累的時候細心區分記憶。故答案為：莫名其妙、慕名而來、臘月、蠟燭、渾身、輝煌。【點評】主要測試學生對形近字的掌握，從讀音、構造、字義三方面加以區別，通過比較組詞記憶生字。2.【答案】1B2D3C 【考點】字義，題西林壁 【解析】【分析】詞語理解的考察。認真理解詩句的意思，聯絡上下句，正確理解字義。1題西林壁：寫在西林寺的墻壁上。在這首詩中，題的意思是：書寫,題

5、寫。2只緣身在此山中：因為自己在廬山里。緣：因為。3山重水復疑無路：一重重山，又一道道水，疑惑無路可行。疑：以為，疑心。故答案為：B、D、C。【點評】此題考察學生對課文中重點詞語的理解。可結合詩句、課后注釋或查字典理解詞義。3.【答案】書寫，題寫；因為；這里指臘月釀的酒；豬；以為，疑心 【考點】字義，詞義，題西林壁 【解析】【分析】詞語理解的考察。認真理解詩句的意思，聯絡上下句，正確理解詞義。 題西林壁 題：書寫，題寫。只緣身在此山中。緣：因為。莫笑農家臘酒渾。臘酒：這里指臘月釀的酒。豐年留客足雞豚。豚：豬。山重水復疑無路。疑：以為，疑心。【點評】此題考察學生對古詩中重點詞語的理解。可結合詩句

6、、課后注釋或查字典理解詞義。4.【答案】宋；蘇軾；橫看成嶺側成峰；遠近上下各不同；橫；側；遠；近；高；低；廬山；不識廬山真面目；只緣身在此山中；宋；陸游；游；足；對農村生活的真摯熱愛 【考點】課文內容理解，文化常識，題西林壁，游山西村 【解析】5.【答案】10213141 【考點】課文內容理解，題西林壁 【解析】【分析】解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細回憶作品有關內容，比較判斷正誤。1錯誤，?題西林壁?的作者宋代文學家蘇軾。2正確3正確4正確【點評】此題考察學生對作品內容的掌握的才能。二、默寫6.【答案】橫看成嶺側成峰；遠近上下各不同；不識廬山真面目；只緣身在此山中 【考點】詩文朗讀

7、、默寫、翻譯，題西林壁 【解析】【分析】考察對古詩背誦積累，答題時注意題目的要求即可書寫時注意字跡清楚，不要出現多字、少字、錯別字的情況。如：嶺、側、峰、廬、緣。【點評】要求學生平時背誦時要熟讀熟記，要理解詩句的含義，要根據句子的語境判斷漢字，是形聲字，從形旁聲旁來判斷正確的寫法。7.【答案】莫笑農家臘酒渾；豐年留客足雞豚；山重水復疑無路；柳暗花明又一村 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者

8、；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。【考點】詩文朗讀、默寫、翻譯，游山西村 【解析】【分析】考察對古詩背誦積累。注重對名家名作名句的積累，答題時注意題目提供的前后句即可書寫時注意字跡清楚，不要出現多字、少字、錯別字的情況。如：臘、渾、豚、疑、柳。【點評】要求學生平時背誦時要熟讀熟記，要理解詩句中每

9、個字的含義，要根據句子的語境判斷漢字，是形聲字，從形旁聲旁來判斷正確的寫法。三、詩歌鑒賞8.【答案】1遠；近；高；低2宋；蘇軾；橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同；不識廬山真面目，只緣身在此山中3因為詩人身在廬山之中，視野為廬山的諸多峰巒所局限，看到的只是部分而已。 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要

10、有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。【考點】詞義，詩文朗讀、默寫、翻譯，文化常識，題西林壁 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，

11、給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。【解析】【分析】1此題主要考察學生對反義詞的辨析情況，有助于學生更深化的認識和理解課文。先理解詞義再寫反義詞。2文學常識的信息點有：作者名字、號、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節

12、、作品主題及風格、流派等，閱讀作品時要注意記憶，根據考試的要求作出相應的解答。3因為詩人身在廬山之中，視野為廬山的諸多峰巒所局限，看到的只是部分而已。【點評】1主要測試學生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。2此題主要考察對詩人、詩題、名句的掌握才能。文化常識的掌握，要求學生平時多記多積累。3此題考察對詩句的理解才能。9.【答案】1山重水復疑無路，柳暗花明又一村。2陸游；初春；豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象3B4山重水復疑無路；柳暗花明又一村。 【考點】課文內容理解，游山西村 【解析】【分析】1填寫古詩易寫錯別字，原因是在背誦古詩時只注意讀音或形近字，不仔細看字，結果在填寫時就按音寫成