1、免費獲取更多精品資源，請微信搜索關注公眾號：優選小學語文（老師備課、學生學習的好平臺）習作：身邊那些有特點的人?教學目標1. 能夠發現身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇其中一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。2. 能給習作取一個表現人物特點的題目。3. 愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。?教學準備多媒體課件。?教學課時3 課時第 1 課時?課時目標1. 能夠發現身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。2. 試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。?教學過程板塊一 游戲導入，揭示題目1.

2、 游戲導入，把握詞語。（ 1）“我說你猜”：教師說名著中人物性格關鍵詞，學生大聲說出最先想到的這個人物是誰。課件出示美猴王智多星黑旋風鳳辣子及時雨生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。（2）學生交流，教師及時給予點評。2. 揭示題目，把握特點。（ 1）從剛才的游戲中，我們發現，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物。可見，抓住人物突出的特點，就能寫“活”一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。2）板書題目，齊讀題目。【設計意圖】以游戲形式導入本課，激發學生學習興趣，同時所說的人物關鍵詞，又是學生耳熟能詳的人物關鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發學生繼續閱讀課外書籍的興趣。板

3、塊二 打破文本，拓寬范圍1. 出示詞語，思考人物。（ 1）課件出示教材上的詞語，學生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應人物。課件出示小書蟲樂天派智多星運動健將故事大王幽默王子熱心腸昆蟲迷小問號（ 2）學生自由交流。2. 聯系生活，思考特點。（ 1）除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？（ 2）指導要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據身邊人物的特點，想到哪些不一樣的詞語呢？（ 3）引導學生結合生活經驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數學天才、慢性子等。3. 出示詞語，選定人物。有了這些符合人物特點

4、又新穎的詞語，你心中一定有對應的人物。選定一個你最想說的身邊人物，說說你為什么會想到他。【設計意圖】在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學生用關鍵詞表示人物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習作來源于生活，又高于生活。板塊三 試說評析，口頭練筆1. 獨立思考，初步構想。給定時間思考，讓學生有可說的內容。2. 小組練說，交流互補。預設1：說得比較流暢，能夠根據關鍵詞說出人物的特點。預設2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。3. 全班交流，互評互助。小組派代表在全班交流，學生之間互評互助。3免費獲取更多精品資源，請微信搜索關注公眾號：優選小學語文（老師備課、學生學習的

5、好平臺）【設計意圖】說既是寫的基礎，也是提高學生語言表達能力的方式。學生只有先思考可說的內容，根據內容進行修改，才有可寫的內容。第 2 課時?課時目標1. 通過回顧課文，指導學生學習習作方法。2. 能給習作取一個表現人物特點的題目。?教學過程1. 回顧課文，再做指導。（ 1）選擇我不能失信作為例文，讓學生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。（2）我不能失信用了一個什么事例體現宋慶齡的誠實守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍）（3）在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語言描寫、動作描寫、神態描寫等）（4）理清思路：為了寫一個人，我們可以

6、圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當地寫幾件事情。為表現人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態、心理描寫等。課件出示人物：宋慶齡特點：誠實守信例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。2. 確定題目，尋找特點。（ 1）有了寫作思路，我們還要學會給習作取一個題目。（2）結合剃頭大師我不能失信說說發現。（3）相機指導：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。3. 列出提綱，現場習作。（ 1）學生獨立完成提綱，理清習作思路。（課件出示提綱）課件出示題目： 我想寫的人：人物的特點：具體事例：(2)有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。課件

7、出示身邊那些有特點的人!選定人物，確定詞語想好事例，突出特點豐滿人物，綜合描寫4. 教師巡場，適時指導。(1)學生課堂習作，教師巡視。(2)注意分層指導：鼓勵能力強的同學大膽進行個性表達；習作能力較弱的同學，能夠寫出一個熟 悉的人的特點即可。第3課時?課時目標愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信 心。?教學過程1. 以讀促改，相互修改。(1)學生自讀自改。出示要求。課件出示第一遍：改錯別字，改標點符號。第二遍：改不通順的語句。第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。(2)相互修改，試寫評語。同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。課件出示用&q

8、uot;用“”畫出需要修改的地方，寫出修改建議。習作末尾寫上評語并打分引導學生為同伴的習作提出合理化的修改建議。2. 選擇例文，全班賞析。教師選擇優秀的例文，全班賞析，重點關注作者是如何寫出人物特點的，引導學生關注精彩句子。3. 再讀習作，謄正抄寫。學生默讀同桌修改后的習作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內容進行取舍，將自己新的想法融入習作中，并將最后修改好的習作謄寫到習作本上。4. 分享發表，增強信心。學生可以將定稿后的習作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習作分享至班級微信群、QQ、微信朋友圈等平臺，看看其他人的評價。?教學反思本單元的語文要素之一是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，本篇習作就是緊緊圍繞這一語文要素展開的。因此，在教學時，我重點指導學生把握兩個寫作要點：一是“身邊”，二是“特點”。要求學生寫出的人物形象一定要鮮明，最好能夠讓身邊認識他的人一下子就知道寫的是誰。為此，我引導學生聯想身邊的人，如同學、老師、親人、鄰居等，看他們誰有突出的特點，能不能用一個生動有趣的詞語概括出這個人物的特點，有什么典型的具體事例可以表現出這個人物的特點，這樣就讓學生明確了習作的題目和內容。自然，我們還應