1、1-1注：本文發表在中國輕工業聯合會主辦的消費導刊雜志2014年第9期，國 內統一刊號：CN11-5052/Z,國際標準刊號ISSN1672-5719,郵發代號：80426 作者簡介：李明珍，男，廣州工商學院財金信息管理系教師，高級講師、經濟師, 研究方向：企業運營管理，財務管理高職財務報表分析課程嵌入式教學模式初探李明珍摘要：如何提高職會計類專業財務報表分析課程教學效果，一直是教學 部門和教師關注的話題。本文將嵌入式教學模式引入高職會計專業財務報表分 析課程教學中，初步探討了財務報表分析課程嵌入式教學模式的含義、內 容架構、目的和意義，簡要分析了實施該教學模式的相應教學改革取向，以期促 進該

2、課程教學的改革和創新。關鍵詞：嵌入式財務報表分析教學模式財務報表分析是高職會計類專業的必修課程，是在基礎會計、財務 會計和財務管理等課程的基礎上開設的一門綜合性、實踐性、應用性很強 的課程。通過本課程的教學，要求學生能夠閱讀理解財務報表，把握報表之間的 勾稽關系，并能針對不同分析目的，運用相應的分析技術及方法對企業財務報表 進行分析，撰寫出財務分析報告。然而，由于該課程不僅涉及到基礎會計、財務 會計和財務管理等課程知識，還涉及到經濟學、統計學、企業經營管理、戰略管 理、市場營銷等學科知識；在授課的過程中既要強調基本理論知識，乂要重視實 際分析技能,甚至還要培養學生邏輯推理及文字描述能力，因此課

3、程授課難度大。 特別是，高職學生相關課程基礎參差不齊，學習理解及分析能力不強，企業經營 管知識和經驗欠缺等現實問題，更增加了該課程教學的難度。如何針對高職學生 的實際和特點，提高財務報表分析課程的教學效果，使學生有興趣并且能夠 有效地分析和運用財務報表信息，已成為高職會計教師共同關注的話題。本文結 合高職會計專業財務報表分析課程的教學實踐，在學習、借鑒他人研究成果 和實踐經驗基礎上，對財務報表分析課程嵌入式教學模式進行了初步探索， 并在實踐中得到初步運用，取得了一定的成效，期望同行對此問題展開更廣泛深入的探討。一、財務報表分析課程嵌入式教學模式及其內容架構（一）嵌入式教學模式的由來“嵌入”字面

4、上的意思是把東西填進較大東西的凹陷處。嵌入式教學模式最 早萌芽于西方的“課程替換教學”思維模式。如美國學者早就認為，職業素質教 育不能游離于課程教學之外，而是應該與課程教學內容、課程體系結構與順序安 排相互交織、彼此滲透形成一個有機的整體。在我國教育領域最先引入“嵌入式”并被應用的是高校計算機軟件專業。上 世紀九十年代以來，國內教育界將“嵌入式”教學模式的應用從高校計算機軟件 專業衍生到高職教育諸多專業及相關課程的教學，并從嵌入式教學模式的內容、 形式、特點、要求、嵌入的層次、角度、途徑等方面進行了多視角的研究，強調 這種教學模式的應用可以提高學生對理論知識的感性認識和理解程度，培養學生 發現

5、問題、分析問題、解決問題的能力，學生能更好地適應社會的需求。（二）財務報表分析嵌入式教學模式的含義及其內容架構根據嵌入式教學模式的理念和應用，財務報表分析課程嵌入式教學模式 是指以學生為中心、以能力為本位、以財務報表分析能力培養為主線，將基礎會 計、財務會計、財務管理、統計學、經濟學、企業經營管理、企業戰略管理、市 場營銷等課程相關知識和職業綜合素質教育嵌入到財務報表分析課程整體教 學過程中，以財務報表分析課程內容體系為主干，實現會計相關知識、企業 管理及行業背景知識、會計職業素養與財務報表分析課程知識體系有機串聯; 并將仿真案例分析等實踐教學嵌入到理論知識教學過程中，實現理論知識和實踐 活動

6、逐級深度融合，從而使財務報表分析課程教學成為一個有機整體的立體 化教學模式。該教學模式通過“五個層次嵌入”，將財務報表分析課程內容 和教學過程形成一個有機整體，具體包含以下五個方面。1、將基礎會計、財務會計和財務管理等課程會計相關知識有選擇地嵌入到 財務報表分析課程標準和教學大綱之中，圍繞財務報表分析課程的知識 體系將相關專業知識進行有機串聯，幫助學生在鞏固和深化相關學科知識同時.， 更好地學習和理解財務報表分析相關內容。2、將經濟學、管理學、企業經營管理、戰略管理、市場營銷等相關知識嵌 入到財務報表分析相關教學模塊中，引導學生從經濟、管理、企業、法律的 綜合背景下認識和掌握財務報表分析專業知

7、識和技能，拓寬知識視野，提升綜合 素質，培養運用財務報表分析知識分析和解決企業財務活動及財務決策能力。3、將會計從業資格考證知識有機地嵌入到財務報表分析課程教學過程 中，在運用考證知識促進財務報表分析教學的同時，鞏固和深化學生對考證知識 和技能的學習和掌握，提高考試技能和考證通過率。4、將報表分析實踐技能訓練嵌入到財務報表分析理論教學中，使理論 知識講授在內容和時間分布上與實踐操作動態關聯，形成融“教、學、做”為一 體的綜合教學模式。5、將會計職業素質教育嵌入到財務報表分析教學環節和課堂環境中， 讓學生積極了解行業發展動態，熟悉行業標準和規范，為提高學生會計職業素質 與職業能力提供平臺和氛圍，

8、使學生更好地適應社會需求和會計職業要求。二、實施財務報表分析嵌入式教學模式的目的與意義（一）克服傳統教學模式的弊端傳統的財務報表分析課程教學模式，課程內容局限于財務報表項目講解、 比率分析介紹，以及各種財務指標的計算等，缺乏前后知識的銜接和貫通：學生 學習動機和目的不明確，學習無興趣，課堂氣氛渙散等。顯然，這種以“封閉式” 教學內容和“填鴨式”教學方式為主要特征的傳統教學模式，不適合高職高專學 生實際和財務報表分析課程特點，難以達到課程教學目標。實踐表明，嵌入 式教學模式實行“開放式”、“融合性”教學內容和“立體化”的教學方式，能有 效地克服傳統教學模式的弊端，提高課程教學效果。（二）適應會計

9、職業發展的教學改革要求隨著經濟全球化和現代信息技術的發展，會計職業出現了許多新的特征，會 計人員的地位、功能、角色等都發生了重大變化。如會計職業弱化了傳統的專業 技能，記賬、算賬和報賬等傳統專業技能逐步被信息化技術所取代，要求會計人 員綜合運用會計信息參與經濟決策；會計職業更加突出非智力因素，需要會計人 員具備良好的職業道德素質、團隊合作精神以及國際通用的會計思想、管理方法 和技術方法等。顯然，新經濟形勢下的會計綜合性特征將更加顯著，它要求其從 業人員不僅要掌握會計學科知識、跟蹤會計發展動態，還要學習掌握經濟學、管 理學、金融學、企業經營管理、戰略管理等相關學科知識；同時還能夠深刻理解、 領會

10、會計與政治、經濟、文化等社會因素間的必然聯系。因此，針對新經濟形勢 下的會計職業特征、職業能力基礎框架和會計教育現狀，改革傳統的會計課程教 學模式，構建“以學生為中心”、“以能力為本位”的“嵌入式”教學模式勢在 必行。（三）符合財務報表分析課程教學規律和要求財務報表分析課程是基礎會計、財務會計和財務管理等核心課程的后續 課程，具有理論性、系統性、實踐性和靈活性等比較強的特點,教學難度大。既 要進行個別報表分析，乂要進行綜合分析。報表上的主要構成部分是數據，看似 簡單，但卻要求學生在專業理論知識的基礎上結合科學的數據指標分析方法進行 閱讀，只有讀懂了，才能知道企業的盈利能力、資產變現能力和投資回

11、報率等各種 情況；同時，必須把各種報表有效地聯系起來，并結合目前的經濟環境、行業特 征及企業內部經營情況，才能比較全面地評價一個企業。顯然，財務報表分析 的教學不是靜態的、線性的、序列化的，而是動態的、非線性化的、開放的體系。 因此，財務報表分析教學的關鍵不僅在于使學生掌握財務分析的基本理論及 財務分析的方法與技能，更在于對學生系統使用財務等相關信息，綜合運用相關 專業知識，并進行實踐應用，以增強學生學習的興趣和積極性，更好地理解和掌3K平WU自我!握財務報表分析的理論和方法，達到預期的教學效果。（四）適應高職學生現實狀況和特點高職學生素質和基礎相對薄弱,學習熱情不高,主動性不強，接受理解知識

12、的 能力有限,容易產生厭學情緒和畏難情緒等等。這些問題反映在財務報表分析 教學中，就是不少學生先前相關課程學得不扎實，會計基礎知識掌握不牢固，會 計業務處理能力薄弱，不能獨立編制和閱讀會計報表，更無法理解會計報表之間 的勾稽關系。此外，學生普遍缺乏企業經營管理過程的感性認識，也不具備經濟 學、管理學、經營管理學、戰略管理、市場營箱等相關課程知識，難以站在企業 角度對財務報表做出合理分析和評價。這種狀況和特點給財務報表分析課程 教學帶來許多困難。這就要求教學中對原來的教學模式進行調整，采用嵌入式教 學模式，重新安排和整合與財務報表分析課程教學相關的知識和內容，并運 用多樣化的理論與實踐相結合的教

13、學方式，修訂課程教學大綱，從整體上把財 務報表分析課程內容與其它相關學科有機結合起來，提高教學效果。三、實施財務報表分析嵌入式教學模式的教學改革取向（一）轉變教學理念理念是行動的先導，只有樹立了先進的教學理念，才能深化教學改革，創新 教學模式。首先，樹立“以學生為中心，以能力為本位，全面提高學生的綜合素 質”的課程教學理念；其次，應當樹立整體觀念，將財務報表分析教學置于 會計人才培養體系中，從專業基礎理論、企業經營管理、會計職業素質以及社會、 經濟、行業、企業的大背景下認識和掌握財務報表分析教學規律和特點；第 三，要有開放的視野，明確財務報表分析教學不僅僅是培養學生的財務報表 分析能力，還要培

14、養綜合能力和發展能力。（二）改革和創新教學內容，構建交叉融合的教學內容體系傳統的財務報表分析課程教學內容基本沿用學術型本科教學模式安排， 但由于高職學生相關課程知識學習和掌握不扎實，不少內容在學生的頭腦里形成 的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，無法將會計核算知識體系與企業的經營 活動及財務報表分析體系形成一個完整的概念，給教學帶來不少的困難。因此必 須對財務報表分析課程教學內容進行改革和創新。在課程內容設計上，要以 會計專業相關知識和技能為基礎，以企業的財務報表閱讀和分析為主干，以企業 經營管理知識為支撐，科學合理設計各類知識模塊之間的結構和比例，使各知識 模塊相互交叉融合；同時把會計從業資

15、格考證、會計職業素質等內容嵌入課程教 學內容體系中，以提高學生的綜合能力，促進學生全面發展，更好地適應社會需 求。（三）推進教材改革和建設教材是教學大綱的系統化和具體化，是教師教學的基本材料，也是學生獲取 知識的重要來源。由于國內開設該課程時間不長，現今尚未開發對高職會計類專 業有較強針對性、操作性和規范性的教材，各種教材內容、結構及編排體系五花 八門，基本上是本科教材的翻版或壓縮。考慮到財務報告分析傳統教材的不 足，有必要依照“內容整合、知識融通、結構合理、清晰易懂、易于操作、分析 翔實”的原則對其進行改革和建設。根據高職學生現實狀況和要求，打破傳統學 科的理論和知識體系，構建模塊化的內容體

16、系和教學體系，將必須掌握的理論融 入各技能模塊中，實現相關基礎知識與財務報表分析知識、專業知識與人文素質、 理論教學與實踐教學的融合和統一。（四）采用多樣化、立體化的教學方式方法要根據課程和教材教學內容創新不同的教學方式方法，使具體方式方法與教 育教學內容有機統一，如靈活運用雙向互動式教學法、案例分析教學方法、工作 任務教學法、課外延伸教學方法、專題深化教育教學方法等，提高課程教學的質 量和效果。實踐表明，通過運用合理的教學方式方法，有利于克服財務報表分 析教學抽象、枯燥的缺陷，將理論教學形象化、具體化，提高學生的學習興趣, 激發學生的學習積極性和自主性；同時，有利于縮短理論與實踐的差距，提高學 生的綜合素質和崗位能力，符合職業教育注重操作和動手能力培養的目標要求， 取得良好的教學效果。(五)加強“雙師”素質師資隊伍建設實施嵌入式教學模式，一方面，教師要正確把握課程教學目標、特點和要求, 洞悉課程所滲透的學科思想和方法，透徹理解財務報表各項目的含義與相互銜接 以及各報表之間的邏輯關系，從而挖掘教材內容所蘊含的價值及其與其他相關課 程內容的內在聯系，合理調整、充實教材資源中的相關內容，提升教學內容的生 命性和適用性；另一方面，要深入了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和 學習態度等情