1、教師基本技能訓練教案學校：年級：高一課題：蜀道難主講人:劉鳳嬌時間：15分鐘訓練重點講解技能、結課技能。教學目標知識目標：體會蜀道難第一自然段，體會文章精煉優美，自然下青新的諦言。能力目標：理消文章第一自然段的寫作思路。背誦文章第F分。情感目標：著重體味文章第F分詩人的所描繪的畫面感時間分配教學行為（講解、提問的內容）技要素學習行為（預設的學生表現）教學媒體板書內容2分鐘我今天要講的篇目是人教版必修三第二單元 第一篇課文一一蜀道難，這個單元的單元目 標是在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受 古代社會生活與古人的情感世界,領略古人的獨特 審美情趣。我這節課的目標是通過學習蜀道難難在 哪兒來總

2、體感知整篇課文，體味詩歌意境，構建詩 歌回向。朗讀：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞宜萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。對，這是我們初中所學的課文行路難，大 家還記得作者是誰嗎說得很對，看來時間的長河并沒有磨火李白在 大家心里的位置。眾所周知，李白是唐代著名的浪 漫主義詩人，這首行路難便是他的一首名篇， 其中書寫了人生道路的艱難，抒發了 “長風破浪會 有時，直掛云帆濟滄海”的倔強和自信。今天我們 要來學習他的蜀道難，感受他筆卜的另一種“難”。好，請同學們翻到蜀道難一課，結合

3、 注釋為重難點字詞注音。好，現在我們一起來讀一遍課文，老師讀第一 自然段，同學們讀第二、三自然段，在朗讀的同時提問板書生：（齊）行路難生：（齊）李白蜀道難 李白2分鐘2分鐘注意重音和停頓同學們讀得很好，字詞的讀音讀得很準確，如 果能更有感情地朗讀那就更好了。現在我想問問大 家，在讀完課文之后，你們覺得全文最有氣勢的是 哪一句英雄所見略同，“蜀道之難，難于上青天”這 一句給我們留下了深刻的印象。詩人也在全詩反復 吟詠，第一段中的“蜀道之難，難于上青天”、第 二段中的“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱 顏”以及最后的“蜀道之難，難于上青天，側身西 望常咨嗟”，詩人多次提到“難”這個字，可是詩 中

4、是怎樣描繪“難”的呢現在給同學們1分鐘的時 問，請有感情地朗讀第一段，找到寫蜀道難的句子， 想想是從什么角度寫蜀道難的好，時間到，有哪位同學想來展示一下自己的 發現，第一段中有哪些句子描寫了蜀道之難又是分 別從哪些角度來寫。說明提問提問提問生：齊讀課文生：（齊） 蜀道之難，難于上青天!那么這種直接表現內心感受的寫法叫什么啊對，直抒胸臆（板書：直抒胸臆），詩人在開生1: “噫吁峨，危乎高哉！蜀道之難， 難于上青天”，發表了詩人內心的感受, 以此來表達蜀道的難。直抒胸臆篇就發出了自己的感嘆，在這里運用了直抒胸臆的 手法，詠嘆了蜀道的艱難，這一句出現在篇頭，也 由此就奠定r全文的一種高昂的基調。那么

5、“噫吁峨，危乎高哉”在這里有什么作用 呢說明生2:用一系列的感嘆詞來表達自己的說得很準確，老師覺得這句話在文章中的作用 就類似于在看到巍峨的高山的時候不自覺地就會 感什句“哇，這個山好高啊！”除了這個，還有哪些句子寫了蜀道難啊正如這位同學所說，“西當太白肩鳥道，可以 橫絕峨眉巔”用了夸張的手法從止面來寫出了蜀道說明驚嘆之情，對蜀道的高感到震驚。生3: “西當太白肩鳥道，可以橫絕峨 眉巔。”我就覺得是用了夸張的寫法，用太白山只有鳥能通過來襯托蜀道之 難。7分鐘直抒胸臆的難行，以太白山為首的崇山峻嶺阻擋了行人前進 的路途，路途狹窄得只有鳥兒能飛過去。而太白峰 據文獻記載是關中一帶的最高峰，由此我們

6、可以想 象得到路途到底有多么難行。（板書：夸張）接下來的“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相 鉤連。”寫的什么啊不錯，詩人在這里引用了 “五丁開山”的神話， 大家看一下課下注釋，注釋很好地為我們解釋了這 個典故，為迎接秦惠王送來的美女的五位壯士一不 小心使山崩裂開來，將自己和美女全部壓死，這是 個多么悲劇的故事，但也由此秦地和蜀地之間才有 了山路和棧道連接起來，也由此行人才有了通過的 可能性。這個神話在這里增添了浪漫色彩，當然， 這個浪漫并不是只送愛人一束花那樣的浪漫。（板 書：傳說）在敘述了蜀道的來源后，便開始了對蜀地山川 的描寫，哪幾句是對山川的描寫啊回答得完全正確，那么詩人是用了什么手法寫生

7、：（齊）蜀道的來源。生4:上有六龍回日之高標，下有沖波 逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱 欲度愁攀援。夸張傳說的呢大家贊同他的說法嗎請一位同學來說說為什么認為前兩句是夸張， 后兩句是烘托呢很好，說得很通俗易懂，請坐。老師也很贊成 你們的觀點。詩人在這兒再次用了夸張來描寫，引 用“六龍”這個神話表現了蜀地山川的高峻足以擋 住太陽神六龍車行進的路途，又以“下有沖波逆折 之回川”描述的波濤洶涌、曲折回環的川水之險襯 托山高，既夠高，也夠深，兩者一連起來，也的確 是高達巍峨了。后兩句以黃鶴、猿猱反襯，善于高 飛的黃鶴尚且不得通過，敏捷輕巧的猿猴要想越過 去也愁T尢法攀援，/、止是用兩種動物來烘托人通

8、 過的艱難嗎。（板書：烘托）這一句是烘托，下一句就成了實打實地寫蜀道生5:前兩句是用了夸張，后兩句是烘 托。生：贊同生6:六龍回日本來就是一個神話傳說， 有六龍回日那么高的高峰本身就是夸張 來說的，“卜后沖波逆折之回川”也是 這樣。后兩句就是黃鶴和猿猴都過不去 的蜀道，只能靠兩條腿行進的人更是過 不去了。烘托之險了，“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，“青 泥”啊，也就是青泥嶺，這是入蜀的必經之路，詩 人用“盤盤”寫出了青泥嶺的回旋曲折，道路只能 是盤旋而上。其后的“百步九折縈巖巒”描寫的每 百步之內就繞著山巒轉好幾個彎更是以夸張的手 法將山路的崎嶇表現到極致。接下來，我們來看最后一句，“捫參歷井

9、仰脅 息，以手撫膺坐長嘆”，參和井都是星宿，透過這 一句，你們想象到了怎樣的回向呢很好，和老師所想的差/、多呢，詩人在這里換 了個角度來對蜀道之難進行描寫，想行人的感受來 感染我們，讓我們感同身受，好像我們也處在蜀道 的巔峰一樣，我想同學們也是能夠感受到的。（板 書：行人感受）讓我們再來看看第一段課文，我們有哪一句沒 有涉及到啊對，“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來叫力八千歲，不與秦塞通人煙。”這兩句被我們忽略了，生7:蜀道真的是很高，站在上面就好 像能夠摸得到星辰，行人走在上面一額 因為山太局也感到緊張害怕，也忍不住 要停卜來感嘆一下。生：（齊）蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾 來四萬八十歲，/、與秦

10、塞通人煙。2分鐘行人感受歷史隔絕生5:與世隔絕多年、只有鳥兒能夠到 達的蜀地終于在某一天被五壯士給打開 了，蜀道既成，但仍非常艱難，上有巍 峨高山，下有百丈深淵，道路也是蜿蜒 曲折、直達云端，讓人覺得呼吸都停止 了。那老師來給大家做個補充，同學們想一想，雖然這 兩句在用歷史傳說來寫蜀地的歷史隔絕，并沒有明 確地表達出蜀道的艱難，但是蜀地既然隔絕了這么 久，何嘗不是在寫蜀道的艱難呢（板書：歷史隔絕）詩人從多角度全方位的描繪了蜀道之難，同學 們在學習了蜀道難的第一段后，蜀道在你們心 里是怎樣的一幅景象呢請一位同學來給我們描繪 一下。很有畫面感，請坐。一千個讀者有一千個哈姆 雷特，同學們在心中所構想出來的畫面也會有所不 同，在下課后，同學們可以相互交流一下自己心中 的圖景。也正是因為詩人精湛的筆法才能給我們展 示了蜀道的景象，然而無論是從我們剛剛所歸納的 歷史、烘托還是夸張的寫法，都少不了詩人天馬行 空、非凡的想象，詩人在詩中也充分地發揮了自己的想象力，詩歌在第一段中從蠶叢開國、五.開山 的古老傳說，到六龍回日之九重云霄和沖波逆折之 百丈深淵，既有“百步九折”圖景的展現，又有“捫 參歷并仰脅息，以手撫膺坐長嘆”的切身經歷、實 地感受，憑借