1、提高小學一年級計算能力的研究結題報告前衛路小學：盧苗苗【研究背景】無論從基本的生活需要來看，還是從學生后續的學習需 求來看，計算都占有非常重要的地位。培養學生準確而迅速 的計算能力是小學數學教學中的一項重要任務。而一年級上 冊20以內的加減法既是學生學習計算的起點，也是學習計 算的重點和關鍵，它為以后較復雜的計算教學奠定基礎，是 培養與提高學生的計算能力的必由之路。因此，加強一年級 上冊20以內的加減法教學，是小學數學教學中一個值得研 究的課題。【研究的方法】一、重視讓學生通過學具的親手操作， 獲得數概念, 領會計算方法。認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概 念的認識，兩者是通過數

2、的組成和分解有機地連在一起的。 要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親 手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。正如心理學家 皮亞杰所指由的“數學最重要的，是作用于事物的動作。” 從本學期一開始，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學 10以內數的認識部分， 每認識一個數后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解 數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數 的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、 語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數 學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我沒有急于揭示計算方

3、法，而是花了較多時間讓學 生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這 樣做，使我班學生都較好地掌握了 “湊十法”，為學習 20 以內的退位減法打好了基礎。二、生活實際引生計算教學，理解算理是提高計算能力 的關鍵。要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解 決生活中的實際問題中探究由合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探 究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它 為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，

4、小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小 兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生 會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被 激發由來了。在學生考慮了一會兒后， 教師再提由一個問題： 你有什么辦法能讓別人一眼看生有多少瓶牛奶嗎？這時學 生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生 發現了，既從第二盒中拿由一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成 十，加上第二盒中剩下的 7瓶就是17瓶；或者從第一盒中 拿由兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下 的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地 理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會 在頭腦中形成表

5、象， 進而在理解算理的基礎上學會計算 9加 幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉 一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠 進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在 計算中遇到了問題也能根據算理推算由不會算的題目。所以 在數學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解 算理是提高學生計算能力的基礎，三、從實際由發選擇練習形式，提高課堂練習效率。在引導學生在感性材料的基礎上，形成數的概念，領會 計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成 熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學 生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在

6、 課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除 了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師由幾張卡片 選幾個同學口答的練習形式， 要求學生制作1 20的數字卡 片，并統一涂色要求。例如，教師由“ 96”的卡片，學生 就紛紛舉起黃色的“ 3”卡片作答，學生人人動腦動手，教 師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據黑板上由 示的一些算式，找由相應的數字卡片，然后請找得又對又快 的學生把數字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生 歡迎。四、練習要有針對性，更要幫助學生發現計算中的規律。雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量， 只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。

7、 因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行 練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對 性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常 由現的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫生 得數；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大于號、小于號或 等號；在方塊中填上合適的數在不同的題型中既可以提 高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律， 既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生 的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以由示這 樣一些題目：2-2 , 7-7 , 9-9 , 10-10 , 13-1

8、3 , 4-0 , 6-0 ,8-0 , 0+2 , 3+0 , 11+0先讓學生計算，算完后思考,你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發現了什么規律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發現相同的兩個數相減必得0, 一個數與0相加還得這個數，一個數減去 0還得這個數這些規律。 五、開展競爭，形成技能。開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚 的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形 成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有 3條路，每 條路上有6道算式題，抽由18位“登山隊員”，分成3組, 每

9、組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面 小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提 高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。“數學接力計算“比賽，分組進行，每組人數相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算，接著交給第二、第三，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。學期結束前，還可以由示這一樣一組口算搶答題：9+2+18+6+25+7+37+4+65+4+52+5+8通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可 以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這 樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。【研究成果】很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可

10、以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏 輯思維能力和歸納推理的能力。【研究存在的問題】高學生計算能力一定要先培養學生良好的計算習慣。很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會由現很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不 是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現 為：抄錯數、看錯符號等等。因此培養學生良好的計算習慣 就顯得尤為重要。首先要培養學生良好的書寫習慣，要求學 生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算 正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題 目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免由現答非所 問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和 數字，以免由現因為看錯題目而算錯的現象。最后要培養學 生檢查的良