1、整理課件研修共同體在行動(dòng)研修共同體在行動(dòng)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)主題校本研修活動(dòng)主題校本研修活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 教材分析處理教材分析處理教材教法研究教材教法研究 教學(xué)評(píng)價(jià)探討教學(xué)評(píng)價(jià)探討教學(xué)技能學(xué)練教學(xué)技能學(xué)練 專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)n提出問(wèn)題提出問(wèn)題n確定目標(biāo)確定目標(biāo)n策劃方案策劃方案n組織實(shí)施組織實(shí)施n效果評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)n反思改進(jìn)反思改進(jìn)n撰寫(xiě)總結(jié)撰寫(xiě)總結(jié)聊勝于無(wú)、小處著手、務(wù)實(shí)求真、重在過(guò)程、循序漸進(jìn)聊勝于無(wú)、小處著手、務(wù)實(shí)求真

2、、重在過(guò)程、循序漸進(jìn)整理課件校本培訓(xùn)主題年度安排（校本培訓(xùn)主題年度安排（2011-20152011-2015）20112011年度：年度： 必修1.2 教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展 （職高冊(cè)）2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、利用教學(xué)資源 3.當(dāng)年推薦書(shū)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與規(guī)定教學(xué)內(nèi)容 有關(guān)的人文科學(xué)知識(shí) 4.各學(xué)科通用技能和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能 高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件校本培訓(xùn)主題年度安排（校本培訓(xùn)主題年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度： 必修3.4.5 教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展 （職高第3冊(cè)）

3、 2. 根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和解題、說(shuō)題20132013年度：年度：1. 選修6-8教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展 （職高第4冊(cè)）2. 教學(xué)診斷、分析和評(píng)價(jià)2014-20152014-2015年度：年度：開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生積極參與的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式和方法的研究和創(chuàng)新。 高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件校本培訓(xùn)主題年度安排（校本培訓(xùn)主題年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度：1. 必修3.4.5 教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展 （職高第3冊(cè)） 2. 根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和解題、說(shuō)題3. 當(dāng)

4、年推薦書(shū)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與規(guī)定教學(xué)內(nèi) 容有關(guān)的人文科學(xué)知識(shí) 4. 各學(xué)科通用技能和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能 高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)校本研修主題：基于文本解讀的教學(xué)再設(shè)計(jì)校本研修主題：基于文本解讀的教學(xué)再設(shè)計(jì)整理課件高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)校本研修主題：校本研修主題： 基于文本解讀的教學(xué)再設(shè)計(jì)基于文本解讀的教學(xué)再設(shè)計(jì)以以A Master of Nonverbal Humor為例為例n提出問(wèn)題：提出問(wèn)題：如何走出千篇一面的模式化閱讀教學(xué)？如何走出千篇一面的模式化閱讀教學(xué)？n確定目標(biāo)：確定目標(biāo)

5、：學(xué)會(huì)解讀并基于解讀設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)學(xué)會(huì)解讀并基于解讀設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)n策劃方案：策劃方案：獨(dú)立解讀、集體解讀、獨(dú)立解讀、集體解讀、 基于解讀的教學(xué)再設(shè)計(jì)、反思加工基于解讀的教學(xué)再設(shè)計(jì)、反思加工 n組織實(shí)施：組織實(shí)施：時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、人員分工、指導(dǎo)師等時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、人員分工、指導(dǎo)師等n效果評(píng)價(jià)：效果評(píng)價(jià)：教師自評(píng)、指導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（具體、透徹）教師自評(píng)、指導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（具體、透徹）n反思改進(jìn)：反思改進(jìn)：具體改進(jìn)措施具體改進(jìn)措施n撰寫(xiě)總結(jié)：撰寫(xiě)總結(jié)：備忘錄的使用備忘錄的使用整理課件“實(shí)踐研修”要素分析對(duì)象分析對(duì)象分析目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)預(yù)期微型講座微型講座體驗(yàn)體驗(yàn)交流交流策略策略生成生成高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)

6、區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件校本培訓(xùn)主題年度安排（校本培訓(xùn)主題年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度：1. 必修3.4.5 教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展 （職高第3冊(cè)） 2. 根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和解題、說(shuō)題3. 當(dāng)年推薦書(shū)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與規(guī)定教學(xué)內(nèi) 容有關(guān)的人文科學(xué)知識(shí) 4. 各學(xué)科通用技能和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能 高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)2012年度素養(yǎng)考核：年度素養(yǎng)考核： 文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)整理課件高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教

7、師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)文本解讀：文本解讀：為什么要文本解讀？怎么解讀？為什么要文本解讀？怎么解讀？ 怎么考文本解讀？怎么考文本解讀？不是考查的重點(diǎn)不是考查的重點(diǎn)但是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)但是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一定要基于文本解讀，而不是把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要基于文本解讀，而不是把別人的優(yōu)秀教案搬過(guò)來(lái)優(yōu)秀教案搬過(guò)來(lái)要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)看教師對(duì)文本的解讀的程度和教要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)看教師對(duì)文本的解讀的程度和教學(xué)能力的高低。學(xué)能力的高低。 整理課件片段式：片段式： 根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)所選擇的教材某一部分進(jìn)行教學(xué)根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)所選擇的教材某一部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)或理由；設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)或

8、理由；b.b.根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并說(shuō)明根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)或理由；設(shè)計(jì)的依據(jù)或理由；c.c.根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和必要的改進(jìn)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)或理由；的改進(jìn)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)或理由；d.d.根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)所提供的兩三個(gè)同一文本材料或根據(jù)具體學(xué)情，對(duì)所提供的兩三個(gè)同一文本材料或教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)設(shè)計(jì)，比較評(píng)析。教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)設(shè)計(jì)，比較評(píng)析。 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì): :高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件 1. 1. 符合課程

9、標(biāo)準(zhǔn)符合課程標(biāo)準(zhǔn) 2. 2. 符合學(xué)科知識(shí)邏輯符合學(xué)科知識(shí)邏輯 3. 3. 體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容意義（認(rèn)知價(jià)值）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容意義（認(rèn)知價(jià)值） 4. 4. 符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征 5. 5. 強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教 6. 6. 符合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)突出，有操作性符合教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)突出，有操作性 7. 7. 有自己獨(dú)到見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)有自己獨(dú)到見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn): :高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件20122012年度培訓(xùn)主題年度培訓(xùn)主題： 必修教學(xué)內(nèi)容的文本解讀必修教學(xué)內(nèi)容的文本解讀和拓展和拓展 2.2.根據(jù)教學(xué)任務(wù)根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)

10、計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和解題、說(shuō)題和解題、說(shuō)題3.3.當(dāng)年推薦書(shū)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和當(dāng)年推薦書(shū)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與規(guī)定教學(xué)內(nèi)容與規(guī)定教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)、人文知識(shí)有關(guān)的科學(xué)、人文知識(shí)4.4.各學(xué)科通用技能和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能各學(xué)科通用技能和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能 ( (板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)、即興話(huà)題演講、聽(tīng)力理解、即興話(huà)題演講、聽(tīng)力理解） 關(guān)于素養(yǎng)比賽關(guān)于素養(yǎng)比賽高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)高中英語(yǔ)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)區(qū)域性主題培訓(xùn)整理課件學(xué)科素養(yǎng)比賽之科學(xué)、人文知識(shí)（套題一）學(xué)科素養(yǎng)比賽之科學(xué)、人文知識(shí)（套題一）第題：第題：我國(guó)的文化遺產(chǎn)標(biāo)志為我國(guó)的文化遺產(chǎn)標(biāo)志為“四鳥(niǎo)繞日四鳥(niǎo)繞日”金飾圖案。金飾圖案。請(qǐng)問(wèn)該標(biāo)志上的三個(gè)英文單詞是什么？請(qǐng)問(wèn)該標(biāo)志上的三個(gè)英文單詞是什么？ 整理課件第題：第題：奧林匹克會(huì)旗是誰(shuí)構(gòu)思設(shè)計(jì)的？奧林匹克會(huì)旗是誰(shuí)構(gòu)思設(shè)計(jì)的？整理課件第題：第題：有著有著“計(jì)算機(jī)界諾貝爾獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱(chēng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)之稱(chēng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)是什么？域的最高獎(jiǎng)是什么？ 整理課件第題：第題：僅產(chǎn)于中國(guó)長(zhǎng)