1、中學(xué)教育心理學(xué)考試試題精選第八章 學(xué)習(xí)策略一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和(    )。A計(jì)劃策略    B組織策略    C調(diào)節(jié)策略    D監(jiān)視策略 2學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的(    )。A認(rèn)知策略    B元認(rèn)知策略    C資源管理策略    D記憶策略3計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的(

2、60;   )。A組織策略    B認(rèn)知策略    C精細(xì)加工策略    D資源管理策略A位置記憶法    B關(guān)鍵詞法    C縮簡(jiǎn)法    D視覺想像1O學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，稱為(    )。A學(xué)習(xí)計(jì)劃    B學(xué)習(xí)策略    C學(xué)習(xí)方法 

3、60;  D學(xué)習(xí)規(guī)律11對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有多種，其中主要用于幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行的方法是(    )。A完形訓(xùn)練模式  B合作學(xué)習(xí)模式  C交互式教學(xué)模式  D指導(dǎo)教學(xué)模式12下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是(    )。A凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法；是學(xué)習(xí)方法的集合體C學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)D學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高

4、級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志13充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用(    )。A組織策略    B精細(xì)加工策略    C元認(rèn)知策略    D復(fù)述策略A視覺    B聽覺    C嗅覺    D觸覺19在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(    )。A組織策略    B精細(xì)

5、加工策略    C資源管理策略    D復(fù)述策略20在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為(    )。A組織策略    B復(fù)述策略    C計(jì)劃策略    D調(diào)節(jié)策略21建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的(  )。A認(rèn)知策略    B精細(xì)加工策略    C元認(rèn)知策略 

6、0;  D資源管理策略22以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?(    )A諧音聯(lián)想法    B分散復(fù)習(xí)    C多種感官參與    D畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖23層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以演變成(    )。A一覽表    B雙向表    C模型圖    D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖二、填空題1_是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過程結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，是有效完成任務(wù)所需的

7、技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。2元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、_和_等三個(gè)方面。 3元認(rèn)知策略包括_、_和_。4元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的_。原認(rèn)知策略可分為：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。5學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)和記憶_的一切活動(dòng)。6_是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。7對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識(shí)記，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料適于采用_識(shí)記。8_是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。19_是閱讀和聽講時(shí)常用的二種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。20元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、_策略和調(diào)節(jié)策略。三、簡(jiǎn)答題1學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些?2簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策

8、略的類型。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。4在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間? 5組織策略的常用方法有哪些?6簡(jiǎn)述資源管理的種類。7簡(jiǎn)述復(fù)述策略的方法。四、論述題1談?wù)勅绾芜\(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知策略。2什么是復(fù)述策略?試闡述常用的復(fù)述策略。3論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。4李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)候甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和收獲相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。5論述不同的學(xué)習(xí)策略

9、訓(xùn)練方法。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1B    2B    3D 4A 5B    6A    7A  8A    9C    1 0B  11C    1 2B    1 3B    1 4A    1 5B    1 6A  &#

10、160; 1 7B-  1 8A    1 9D 20B    2 1D    22A    23B(2)元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略。(3)資源管理策略：學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；學(xué)習(xí)努力和心境管理策略；學(xué)習(xí)工具的利用策略；社會(huì)性人力資源的利用策略。3(1)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。(2)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式；完形訓(xùn)練模式；交互式教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)模

11、式。 一覽表；雙向表。6(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。(4)學(xué)習(xí)工具的利用。(5)社會(huì)性人力資源的利用。7(1)利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；(2)排除相互干擾；(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記；(4)多種感官參與；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)畫線。四、論述題 1(1)簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)簡(jiǎn)述認(rèn)知策略；(3)進(jìn)一步論述運(yùn)用教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知策略。(6)畫線。3(一)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控；(6)個(gè)人自我效能感。(二)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(2)程序化訓(xùn)練模式：將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化的程度。(3)完形訓(xùn)練模式：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學(xué)模式：這種方法主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，