1、賞識你的學(xué)生讀書筆記新英才中英文學(xué)校 - 馮蓉蓉暑假我讀了孟繁華教授的賞識你的學(xué)生一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度， 選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言， 專家評析，生動而又引人入勝， 故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。 故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。 我想 :這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師，每天面對幾十名孩子， 面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止， 我們的情感態(tài)度， 無不深深影響著每一個

2、孩子。當(dāng)孩子犯錯誤或表現(xiàn)不佳的時候，嚴(yán)厲的批評，大聲的斥責(zé)，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子， 實現(xiàn)自己的工作目標(biāo)， 反而傷害了孩子的心靈， 傷害了師生感情， 給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予敬業(yè) 和 專業(yè) 全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識更重要。我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷

3、練自己，用我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。摘錄：“學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？我給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？ ”“社會的影響太大了，我們就指望老師了 ”。思考：這些話語無一不體現(xiàn)出家長對教師的期盼。 當(dāng)家長把孩子交到學(xué)校時， 他們對孩子充滿了希望，對教師充滿了感激，而我們會讓走出校門的學(xué)生成為什么樣的人，這又讓家長們擔(dān)憂不已，教育的復(fù)雜性和豐富性要求教師富有很高的靈性和悟性。只有具有強烈的沖勁、愿望、使命感、責(zé)任感，才能擁有激情的教育生活。有母親般的胸懷， 關(guān)心愛護(hù)我們的

4、學(xué)生， 才能讓他們自主地去想、 去學(xué)、去創(chuàng)造。故在教學(xué)中 “授之以漁 ”比 “授之以魚 ”重要得多。小道格拉斯畫下老師的手，他要感謝這只經(jīng)常拉著他的手，這只手給他自尊、自信和關(guān)愛。作為教師，也許不經(jīng)意地對學(xué)生輕描淡寫的一句鼓勵、 簡單的一個愛撫、 隨意的一個暗示， 都會給學(xué)生留下難忘的印記。教育家蘇霍姆林斯基說過： “教育是人與人心靈最微妙的相互接觸。 ”“親其師，信其道。 ”教師自身的情感魅力，是教育成功的一個重要因素。一個孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。故教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。當(dāng)我們把這么一個心健、體健、腦健的學(xué)生，交給家長

5、，送上社會，我們才無愧于人民教師的稱號。教師應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和母愛般的慈愛，能夠循循學(xué)生，教予他們豐富學(xué)識及做人的道理的人。反思：新課程改革， 對師生關(guān)系的定位產(chǎn)生了新的看法。 賞識每一位學(xué)生的長處， 肯定他成長過程中的細(xì)微進(jìn)步， 讓他不斷有成功的體驗。 作為一個教師我們該咋做才能用愛心促使學(xué)生健康的成長呢？?一、教師應(yīng)該是充滿愛心、受學(xué)生尊敬的人? 愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣。因為教師每天擁抱的是一個新的太陽， 每天面對的都是一些個性迥異的學(xué)生。教育是一個能把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的，永遠(yuǎn)沒有止境的事業(yè)；教師愛教育事業(yè)

6、，愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你。? （一）賞識學(xué)生，相信他們能行。? 我國最早的教育專著學(xué)記指出 “教也者，長善而救其失者也 ”。所謂 “長善 ”，就是鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，從而激發(fā)他內(nèi)在的潛能。 “皮格馬利翁效應(yīng) ”、 “羅森塔爾效應(yīng) ”即是充分利用了教師的期待和賞識。只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷地自主探索， 才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。 教師愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育的民主性中，教師應(yīng)多聽學(xué)生講，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。正是激勵的作用，女孩斯蒂芬這一名被中國教師認(rèn)為 “沒有數(shù)學(xué)腦子 ”的學(xué)生， 在美國教師眼中卻是 “我以性命擔(dān)保她能行 ”“一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，擁有

7、極高的數(shù)學(xué)技能 ”的學(xué)生，并能最后取得了成功。斯蒂芬成功的原動力， 即是美國教師的激勵促使她自信心得以發(fā)展。 事實證明教育是沒有國界的，誰尊重學(xué)生，善于激勵學(xué)生，誰就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他鋪設(shè)一條通往成功的道路。? （二）要給 “差生 ”多一點愛。“沒有不好的孩子，只有不好的教育。 ”“沒有最差的學(xué)生，只有最差的教師。 ”教學(xué)工作中，常常聽到有的教師說 “這學(xué)生笨死了 ”，“這學(xué)生是癌癥晚期，誰也救不了 ”。聽了這樣的話，真令人痛心，教育永遠(yuǎn)不要輕言 “放棄 ”。當(dāng)我們把目光過多地放在那些所謂的 “優(yōu)秀生 ”的身上時， 我們是否該設(shè)身處地地為 “差生 ”們想想，他們同樣也需要教師

8、的關(guān)注，甚至渴求。賞識你的學(xué)生中的 “這條小魚也在乎 ”的故事，使我眼前始終浮現(xiàn)干枯水洼里正無奈地垂死掙扎的小魚的情景，由于小魚的無奈又漸漸地演變成像小魚一樣的 “差生 ”們。課堂上， 當(dāng)我們的目光注視 “優(yōu)等生 ”時也應(yīng)該給予 “差生 ”們同樣的關(guān)愛，甚至更偏愛 “差生 ”，充分利用“羅森塔爾效應(yīng) ”平等待之，充滿期待、耐心引導(dǎo)，那么就能使那些 “淺水里的小魚 ”欣然地游回大海深處。 “差生 ”同樣有他可取的長處，充分發(fā)揮他的長處，可使他成為有用的人才。 世界上沒有兩片完全相同的樹葉， 何況是學(xué)生。 只要我們尊重差異、承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性、 不平衡性及學(xué)生發(fā)展的獨特性， 用發(fā)展的眼光看待他們

9、， 平等對待每一位學(xué)生， 通過正確的教育引導(dǎo)和因材施教， 使他們今后都能夠成為自尊、自信、自強、自立的堂堂正正的人。二、教師應(yīng)該是個積極創(chuàng)造和諧、平等師生關(guān)系的人。? 熱愛學(xué)生，具備良好 “學(xué)生觀 ”是賞識教育的前提條件。賞識學(xué)生，讓每個學(xué)生走向成功，關(guān)鍵在教師。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色一直是居高臨下的知識權(quán)威，扮演著教學(xué)過程的控制者、 支配者。教學(xué)改革要求我們改變觀念， 否則即使面對新課程， ? 仍會 “穿新鞋走老路。 ”? （一）新課程要求我們形成正確的 “學(xué)生 ”觀。? 在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。? （二）尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。? 在課堂上，教師的微笑能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)。有的教師不論是在課堂上還是在平時的相處中， 總是不茍言笑，一臉對待階級敵人的表情，對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、責(zé)罵，學(xué)生在老師面前噤若寒蟬，甚至戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、 達(dá)到汗不敢出的地步， 這樣對待學(xué)生既不公平也不道德。 新課程理