1、小樹有幾棵說課一、說教材1 教學內容今天，我要和大家一起研討的內容是北師大版小學數學第五冊第一單元第2、3頁的內容。這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情 境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。作為一名數學老師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識， 因此本節課在教學中力圖從學生已有的生活經驗出發，更加關注了學生的知識背景及個性差異； 鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動 的機會，力求使學生自己主動建構知識。2 教學內容的地位、作用及意義 口算在日

2、常生活中有著廣泛的應用。通過口算訓練，既能培養學生迅速的口算能力，發展 學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎。 本節課是學生學習整十、整百、整千數乘一位數口算方法的關鍵，也是學習兩位數乘一位 數（積在百以內）口算方法的基礎，它對學生以后進一步學習將產生重要影響。3 教學目標的確定經過了兩年的學習，學生已經熟練掌握一位數乘一位數的表內乘法，能運用已學乘法解決生 活中的問題，并對用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。根據學生特點和學生已有的認知水 平，我制定了以下教學目標：學生能在具體的情境中探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。在討論解決實際問題的過程中培養學生

3、提出問題和解決問題的意識和能力。培養學生的口算能力、概括能力、口頭表達能力和知識遷移能力。培養學生認真傾聽的良好習慣。創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保 教育。4 本課時教學內容的編排特點及重難點。本課時內容是為了促進學生積極思維，變被動學習為主動學習，教材注意在學生力所能及的 范圍內，留有較多的思考余地。因此，在教材的編排和呈現方式上，體現了較大的開放性。例如 本課時，在例題的安排上先出示情景圖， 再根據圖意，列出算式，選擇自己喜歡的算法算出結果。 所以本課時的教學重點是：結合具體的情境探索并掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，體驗算法的多樣化，

4、并能正確地進行計算。難點是：如何發現規律，理解乘數是整十、整百數乘一位數的口算算法。二、說教法和學法達爾文說過：最有價值的知識是有靈活方法的知識。”教學方法是教師和學生為完成任務所 采用的工作方式和手段，它包括教師的教和學生的學。為了達成教學目標，突破重難點，我采用 了以下教學方法。1 發現法，學生是學習的主體，是個 發現者”。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發 現方法，發現規律，體現學生的主體作用，最大限度的發揮學生的學習積極性，創造性。2. 練習法，練習在數學教學中占有特別重要的地位，幾乎沒有一堂數學課可以離開它。練 習可以促進知識轉化為技能技巧，可以進行思維訓練，發展學生的智力，還可以

5、使教師及時獲得 反饋信息，有效的調控教學過程。通過一系列靈活多樣，一定量化的訓練，使學生掌握方法，提 高能力。3. 遷移法，美國心理學家澳蘇泊爾指出：遷移就是一種學習對另一種學習的影響。”由于數學知識的內在聯系十分緊密，并且總是相互補充，彼此影響。所以，我在教學中就運用遷移規律，抓住新舊知識的連接點，認舊引新。乘數是整百、整千數的口算方法，就完全可以從乘數是 整十數的口算方法中進行遷移，這樣的知識遷移，最后轉化為技能技巧，從感性認識上升到理性 認識。教是為了不教，學是為了會學，選擇合理的教學方法可以進一步提高學生：觀察能力觀察能力是一種重要的認知能力，它對于一個做任何一件事情所獲得的成功都起

6、著重要作用。本課的口算題零比較多，學生容易看錯數字或運算符號導致錯誤，我們要注意培養 學生的觀察能力。概括能力 語言和思維有著密切聯系， 語言是思維的物質形態。 在教學中，讓學生說說算理， 說說算法，說說發現知識的規律，用語言的方式來促進學生思維的發展。口算能力通過本課時的教學，使學生的口算內容從表內乘法擴展到兩位數，甚至可擴展到 乘數是整千數、整萬數、整億數，掌握了一定的口算方法，也提高了口算能力。遷移能力運用所學知識舉一反三，觸類旁通，是學生必須掌握的一種學習方法。本課內容 從乘數是整十、整千數到整百數，學生可通過其口算規律，使知識得到順利遷移。三、說教學教程（一）創設情境，提出問題教師首

7、先利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。（設計的意圖是創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。）然后引導學生提出問題 小樹一共有多少棵？”目的是結合具體情境，培養學生提出問題和解 決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集 信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。）（二）解決問題，探索口算方法1 先讓學生嘗試獨立解答。2.然后小組交流。讓學生結合 小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算 式的含義，再說說計算方法。（設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方

8、法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。）3 組織全班交流。請小組代表發言，得出20 >3 = 60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆,60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：（1）20 >3 就是 3 個 20 相加：20+20+20 = 60;因為 2X3 = 6,因此 20X3= 60;（3）可以把20看成10X2，這樣20X3可以變成10X6。對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡 的方法來計算。（全班交流人作用是要充分體現學生算法的多樣化，使學生更加方便

9、選擇自己喜歡的計算方 法，達到算法優化的目的。）4對于“ 4捆小樹一共有多少棵?5捆呢？”這個問題，請同學們先試著解決，然后小組內交 流，全班匯報。（設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識，提高學生解決問題的能力。）（三）拓展練習1 口算。學生獨立計算，反饋計算結果。然后引導學生觀察上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規律？用自己的話說說自己的發現（只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。）（讓學生用自己的語言進行表述，培養學生的語言表達能力和發現數學規律的能力。）2 引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。3 數學游戲。教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。游戲規則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這 兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。（設計意圖創設游戲環節，是為了激發學生學習數學的興趣，調動學生的各種感官，培養學生 的思維獨立性和靈活性。）（四）課堂總結（五）布置作業四、說板書設計板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因 此這節課的板書設計如下：既體現了知識的形成過程和教學的要點，又簡單明了、重點突出。總的來說，重視算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供 的情境，弓I導