1、特殊學校聾生體育興趣的培養與補償訓練摘要：通過對體育興趣及補償訓練的概念解釋讓大家了解此概念，分析特殊學校聾生的體育現狀以及他們在體育興趣中的缺失，以此表明補償訓練的必要性及必然性。雖然現在我國的特殊學校聾生在體育興趣培養上做的程度還不是很好，但是通過此文希望能對我們的聾生的體育興趣的培養和補償訓練上提供有益的參考。關鍵詞：特殊學校 興趣培養 補償訓練 現狀 意義Born in special schools sports training deaf in training withcompensationAbstract: based on interest in sports traini

2、ng and compensation of the notional explanation let everybody know times, analyzes special school concept born deaf and sports in their interest in sports, which shows that the lack of the necessity and inevitability of compensation for training. Although China's special schools in interest in s

3、ports training deaf do degree is not very good, but this can hope to us through the birth of the deaf and training of interest in sports training on compensation to provide helpful reference.Keywords: special schools in current compensation. Training引言：體育興趣的培養現已成為我國各級各類學校體育教學的主要目標之一，早在1956年頒布的第一部中小學

4、體育教學大綱(草案)中就已作了明確規定，尤其是近幾年來，體育興趣的培養在聾校體育教學中也引起了高度重視。聾校教育與普通教育相比較，存在著一定的共同要求，但不同要求更為明顯，主要差異在于聾生是聽力語言殘疾兒童，需要通過教育補償他們的生理和心理缺陷， 本文根據聾校體育教學的具體狀況，闡述了體育興趣的培養方法，不僅對豐富學校傳授體育教學方法具有一定的理論意義，而且對引導聾生積極參加體育鍛煉，強健體魄，補償缺陷，具有更為重要的現實意義。1 研究對象與方法1.1研究對象合肥市聾啞學校六至八年級學生，三個班級，共44名學生，其中六年級l0人(男生7人，女生3人)；七年級l8人(男生l3人，女生5人)；八年

5、級l4人(男生13人，女生1人)。 1.2研究方法1.2.1解釋法通過對體育興趣和補償訓練兩概念的解釋1.2.2文獻資料和調查法通過閱讀大量的相關書籍和網上搜素相關資料及數據調查2 概念闡述2.1體育興趣體育興趣是指一個人力求認識、探究“身體活動領域的人類活動形式”的心理傾向。這里所說的認識和探究“身體活動領域”,從狹義上講是指身體教育或體育教育,從廣義上講則是“體育運動”的同義詞,包括身體教育、競技運動和身體鍛煉三個方面的內容。對學生來說,體育興趣主要是指關心和參與某種體育活動的積極性和自覺性，是個體主觀能力的一種表現。2.2補償訓練補償訓練是指對于有些體育活動存在缺陷的，通過特殊手段或者一

6、些器械訓練來提高這些人對體育興趣，加強他們的體質。這樣的一些訓練就叫補償訓練。3 對特殊學校的聾生進行體育興趣的培養與補償訓練的意義聾生由于生理缺陷而可能導致心理缺陷，會讓他們產生一種心里自卑，孤僻等心里疾病，障礙和行為異常，缺乏自信心和進取精神，由于聾生聽覺器官殘疾，使其身體活動平衡、協調、反應、靈敏等方面受到一定的影響，也不同程度地阻礙了運動技能的形成與發展。這種生理缺陷而造成的運動障礙，通過必要的補償訓練可以縮短聾生與正常學生之間的差距，因此，在聾校體育教學中首先要從興趣培養出發，引導學生積極參加體育鍛煉，讓他們感覺到自己和正常人沒有大的區別，使他們能夠增強自信心，更好的面對自己的學習和

7、生活，對自己的未來充滿自信。4 怎樣培養聾生的體育興趣和補償訓練4.1 教學手段的合理運用興趣是增強記憶的促進劑，也是學生形成積極情感狀態的主要源泉，對聾生進行體育興趣培養，是他們成功的重要途徑。聾生的心理及生理發展具有顯著的特征：活潑好動，對周圍的一切充滿了好奇，但因聽力殘疾心理發展不均衡，表現出注意力不集中，興趣容易轉移，因此，采用合理的教學方法對培養他們良好的體育意識以及穩定興趣，有著積極的意義。4.2 語言的合理運用是激發學生學習興趣的有效方法聾校教學文萃中指出聾生語言的形成和發展雖然有別于正常兒童，但仍然遵循兒童語言發展的一般規律與正常的兒童有很大的共性。首先，對不同的教材的教學需要

8、運用不同的語言。例如，田徑教材單詞枯燥，學起來乏味。如果按教科書上的動作要領講解，則過于詳細，效果差 尤其聾生受語言表達能力所限，教師往往一邊打手語，一邊口說。因為學生主要是看老師的手語，手勢語是聾校教學重要手段，具有形象性和生動性的特點，那就要求教師講解生動精練，簡明而要，使學生看得懂，記得牢。再如，鉛球教學中的側向滑步動作。可以按要點概括成：蹬(腿)送(髖)轉(體)挺(胸)推(手)投(球)換(步)，然后邊示范邊講解，學生學習效果會很好。其次，不同的時間、環境可以運用不同的語言，聾生的自尊心、個性都很強，在言語方面，教師不能帶有諷刺的語調，更不能采用簡單的、粗暴的責罵或是繁鎖的、教條的說教，

9、應是以鼓勵為主，如：當一個學生做錯了一個動作，或反復練習也未能完成時，教師可以熱情和藹地輕拍一下學生的肩膀，說聲“沒關系，再做一次” 。這樣，學生會重新鼓起勇氣，下決心做好動作。聾生喜歡聽表揚話，說一句贊美的話能使他振作精神，很好地完成動作，引起學生的興趣，激發聾生學習的信心。4.3 加強視覺感訓練能促進聾生的學習趣的提高表1 教學過程中耳聾學生的心理反應(表現形式)從表l可以看出，聽力殘疾的兒童，視覺上起著重要的代償作用。他們看得快，看得細，以彌補聽不見的缺陷。國內外一些心理學實驗結果顯示，聽力殘疾兒童視知覺速度提高是比較快，因此在體育教學中必須充分利用聾童的視知覺器官進行形象的教學，而教師

10、進行表l中的示范動作就成了聾校教學中最重要的一種直觀教學。教師在做示范動作時，學生把目光集中在教師身上，挺直上身，伸著脖子盯住教師看，或臉上有會心的微笑，或伸出大拇指等。都說明聾生對老師的示范和講述由衷地贊同和敬佩，反之，如果教師的示范動作比較差，甚至是失敗。學生就會表現出嘆氣、搖頭、皺眉等現象，那就會影響學生的學習信心，產生顧慮很難再次激發學生上體育課的興趣。因此，正確的示范對提高學生體育興趣，激發練習的積極性都有重要的作用。4.4 利用殘余聽力進行補償缺陷訓練表2 哨聲頻率及聲音強度耳聾是對學生發展最不利的影響之一，就是妨礙他們語言的形成和發展。聾童進校后，首先要進行聽力測試，檢查他們的聽

11、力殘疾程度。從表2可以看出，不同程度的聽力喪失，可以進行合理的聽力補償。用不同的哨子，吹出不同的哨聲，以激發出聽覺的殘余功能。例如：在籃球教學側身跑、跨步、轉身三種移動方式的綜合教學中，根據聽力損失程度，進行分類教學，教師可以利用裁判哨(雙音哨)歡響的次數，讓學生做出不同的移動方式，既能補償聾生聽力和語言缺陷，又能提高學生學習動作的興趣。在低年級教學中，可以從興趣出發，讓學生邊游戲邊進行語言訓練，如在做游戲“找朋友”時，讓同學們跟著老師念歌詞，邊唱邊跑邊擊掌，在做中學教學中，加強語言訓練，發展聽能，同時有助于培養聾生節奏感、韻律感，還能提高聾童的學習興趣，培養聾生的活潑愉快，奮發向上的精神。4

12、.5注重體育能力的培養聾校體育教學不應單純地強調完成教學任務，而且應注重聾生各種能力的培養，體育教學中不但要發展聾生的一般能力，更重要的是培養和發展聾生的體育能力也就是人體的基本活動能力，這正是他們與正常兒童存在較大差異的地方，也正是他們將來走向社會所必須的。聾校的培養目標就是要把這些殘疾兒童培養成為自食其力的有用之才。因此，在聾校體育教學中，加強對聾生進行體育能力方面的培養，對他們因殘疾而造成的各種活動能力上的障礙進行有效補償訓練，成為聾校體育教學的主要任務之一。根據合肥聾啞學校開始建立的一系列完整的體育教學檔案，在此之前的體育教學資料，體育達標度不健全，成績也不理想，體育合格證書資料也不完

13、善。從聾校多年不能參與市級組織的各項活動現狀分析，主要與學生的實踐活動能力較差有著極大關系，也與教師在教學中忽視對聾生長期進行生理機能補償訓練，造成的學生基本活動能力發展緩慢有著一定的關系。表3 合肥市特殊學校聾生六至八年級近幾年體育達標情況年級/年限六年級12人七年級18人八年級14人實測人數達標率市驗收名次200575.8%83.24%78.57%17871.36%第七名200682.14%93%85%14886.4%第六名200783.33%82.35%100%15192.72%第三名200887.5%86.36%93%12888.2%第二名注：選標率在百分之八十以上，即達到合肥市學校管

14、理水平評估方案'的要求。由合肥市特殊教育學校的資料中的表3看，近幾年來，該校聾生體育達標率直線上升，在合肥市教委驗收評比中名列前茅，同時參加市級比賽次數也逐年遞增，成績也較理想，分析原因，主要與教師在教學中注重培養學生基本活動能力，嘗試利用各種教學手段，加強對聾生的協調能力、反應速度及平衡能力這三項素質的訓練有著密切的關系。倒如：聾生在學習快速跑時，表現出上下肢配合不協調，出現摔倒現象，或者不合理的減慢速度的現象。針對這種情況，在教學中教師采用原地徒手練習、游戲、平衡木、跳繩等活動方式，培養學生的練習興趣，促進身體協調能力的發展。為了提高學生的反應速度，教師在教學中還可以讓聾生根據手掌的變換方向做出相應的動作。通過多年的教學實踐，發現聾生在完成體育學習任務時，比過去輕松多了。因此，補償聾生由于殘疾而造成的生理障礙是很有必要且