1、10、走馬燈的奧秘、走馬燈的奧秘正月正月1515元宵節，民間風俗要元宵節，民間風俗要掛花燈，走馬燈為其中一種。掛花燈，走馬燈為其中一種。外形多為宮燈狀外形多為宮燈狀 ，內以剪，內以剪紙粘一輪紙粘一輪 ，將繪好的圖案，將繪好的圖案粘貼其上粘貼其上 。燃燈以后。燃燈以后 熱氣熱氣上熏上熏 ，紙輪輻轉，紙輪輻轉 ，燈屏上，燈屏上即出現人馬追逐即出現人馬追逐 、物換景、物換景移的影像移的影像 。我國著名橋梁專家。他主我國著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩中國人自己建設的近代兩用大橋用大橋錢塘江大橋，錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大年代，參加武漢長江

2、大橋的設計并任技術顧問委橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰員會主任，后又主持修撰了了中國古橋技術史中國古橋技術史。主要著述有主要著述有錢塘江橋錢塘江橋武漢長江大橋武漢長江大橋茅以茅以升科普創作選集升科普創作選集等。等。 v自由讀課文，說說文章主要講了一件什么事？v文章主要據講了茅以升小時候觀察走馬燈，發現了走馬燈旋轉的秘密。根據下列提示，把課文分成三個部分v1、家里買回兩盞走馬燈。v2、茅以升觀察，了解走馬燈的構造。v3、茅以升觀察，發現走馬燈旋轉的奧秘。(第1自然段）（第2自然段）（第36自然段）學習的一部分v茅以升觀察的走馬燈是哪里來的？形狀怎么樣？1、家里買回來的。2、棱柱形懸

3、與掛的區別v懸：掉在空中。掛在天花板，沒有碰到四周。v掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附在高處或連接到另一物體上。 走馬燈像磁石一樣，把走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉睛地目不轉睛地盯著盯著走馬燈。走馬燈。“像磁石像磁石”什么感覺？想象此什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？時茅以升心里、眼里只有什么？ 盯著：注視，集中視力看。盯著：注視，集中視力看。 理解：他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。理解：他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈。“目不轉睛目不轉睛”是什么意思？是什么意思？ 目不轉睛：眼珠子一動也不動地看目不轉睛：眼珠子一動也不動地看,形容看得很

4、入迷。形容看得很入迷。 從中可以看出茅以升看得非常認從中可以看出茅以升看得非常認真，即使是對周圍的事物也很好奇。真，即使是對周圍的事物也很好奇。 買回來的走馬燈結構是怎么樣的呢？ 只見走馬燈中間有一個軸（zhu），軸上有一個可以旋（xun）轉的小輪子，軸心插著紅蠟燭（lzh），輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。當蠟燭點燃后，走馬燈會出現什么景象？蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉zhun動。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。茅以升觀察得多么認真仔細啊！茅以升觀察得多么認真仔細啊！他不但是個善于觀察的孩子，還他不但是個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善

5、于發現問題呢！勤于動腦，善于發現問題呢！茅以升發現了什么問題？茅以升發現了什么問題？小紙人、小紙馬怎么會轉？小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？怎么才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些？怎么才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些？茅以升只是提出了幾個問題而已嗎？茅以升只是提出了幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？從哪些地方可以看出來？一連串一連串（chun）的問題，爭）的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？快，有時轉得慢呢？一連串一連串（chun）的問題，）的問題，

6、爭著爭著往往他腦子里他腦子里擠擠：小紙人、小紙馬怎么：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？慢呢？ “一連串一連串”“”“爭著爭著”“”“擠擠”寫出了寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉的茅以升想知道走馬燈為什么會轉的迫切心情，也說明了茅以升很會動迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。腦筋，提出的問題很多。 “那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？得快一些呢？”他他又提出又提出了一個新問題。大了一個新問題。大人告訴他：人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。得快。”于是

7、，他于是，他又拿又拿來一支蠟燭，把兩支來一支蠟燭，把兩支一齊一齊點燃點燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來起來 他帶著這些問題去他帶著這些問題去問問大人。大人告訴他：大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏（是蠟燭的熱氣熏（xn）的。）的。”他聽了大他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈人的話，就把掛在墻上的走馬燈取取下來，下來，“噗（噗（p）”的一聲，把蠟燭的一聲，把蠟燭吹吹滅了。小紙滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。 他帶著這些問題去他帶著這些問題去問問大人。大人告訴他：大人。大人告訴他：“是是蠟燭的熱氣熏（蠟燭的熱氣熏（x

8、n）的。）的。”他聽了大人的話，就他聽了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈把掛在墻上的走馬燈取取下來，下來，“噗（噗（p）”的一的一聲，把蠟燭聲，把蠟燭吹吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來。最后停了下來。 “那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？些呢？”他他又提出又提出了一個新問題。大人告訴他：了一個新問題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，于是，他他又拿又拿來一支蠟燭，把兩支一齊來一支蠟燭，把兩支一齊點燃點燃。果然，小。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉起來紙人、小紙

9、馬飛快地轉起來從這些動詞可以看出茅以升是一個怎樣的孩子？不懂就問，勇于探索。不懂就問，勇于探索。那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？快一些呢？熱氣大，小紙人、小紙馬熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。就跑得快。你明白了嗎？你明白了嗎？課后練習課后練習想一想：茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的？想一想：茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的？ 通過讀第通過讀第2、3自然段，我知道茅以自然段，我知道茅以升通過觀察發現了走馬燈是什么樣子的，升通過觀察發現了走馬燈是什么樣子的，以及它是怎么轉動的；通過讀第以及它是怎么轉動的；通過讀第4、5自自然段，我知道茅以升發現問題后馬上去然段，我知道茅以升發現問題后馬上去問大人，然后親自動手吹滅蠟燭，證明問大人，然后親自動手吹滅蠟燭，證明走馬燈的轉動是熱氣作用的結果，再通走馬燈的轉動是熱氣作用的結果，再通過第二次同時點燃兩支蠟燭，證明轉動過第二次同時點燃兩支蠟燭，證明轉動的快慢與熱氣的大小有關，進而發現了的快慢與熱氣的大小有關，進而發現了走馬燈的奧秘。走馬燈的奧秘。你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？ 茅以升小時候是一個很會觀察、善茅以升小時候是一個很會觀察、善于思考、不懂就問、勇于