1、初中物理教學設計初中物理教學設計北京西城教育研修學院北京西城教育研修學院黎紅黎紅 教學背景分析教學背景分析設計思想設計思想指導思想和理論依據指導思想和理論依據教學目標教學目標教學過程教學過程板書設計板書設計學習效果評價設計學習效果評價設計 刻度尺的使用刻度尺的使用 1 1估測估測2 2心理錯覺心理錯覺3 3單位單位4 4介紹數量級介紹數量級5 5工具使用：工具使用：給有給有0 0刻度，量程不一樣的尺子測書的長刻度，量程不一樣的尺子測書的長給有給有0 0刻度，量程足夠，但精度不一樣尺子測課桌的寬刻度，量程足夠，但精度不一樣尺子測課桌的寬給一把自制的厚木頭尺子，測線段的長給一把自制的厚木頭尺子，測

2、線段的長6 6表演鞏固表演鞏固Optical IllusionsExamples視覺（光學）錯覺Measurement測量物理量“大小”相當于多少“標準量” Ratio to a Unit物理量與單位之比Unit單位 A standard magnitude or “size” “大小”標準Convention約定俗成物理量表達成Multiple of units“單位的若干倍”Prototype Meter“米”原器Prototype kilogram“千克”原器System of Units單位制標準曾經很不一致Metric system, Imperial units, Chinese

3、units, etc.逐漸走向統一One ten-millionth of the distance from the equator to the North Pole經線四千萬分之一Belfry, Dunkirkthe northern end of the meridian arcFortress of Montjucthe southerly end of the meridian arcInternational System of Units (SI)國際單位制Metrication米制化NASAs 1999 loss of the $125 million Mars Climat

4、e Orbiter which crashed into Mars緬甸，利比里亞，美國長度單位米m1 km = 103 m1 m = 100 m1 mm = 10-3 m1 m= 10-6 m1 nm= 10-9 m米m1 dm = 10-1 m1 cm = 10-2 m圖1目標目標教師的做為教師的做為構建知識結構構建知識結構C C合理歸類合理歸類前認知轉變前認知轉變D D舉反例舉反例E E建立模型建立模型方法提升方法提升F F注意正確的邏輯注意正確的邏輯G G滲透共性的方法滲透共性的方法 機械效率的引入機械效率的引入 機械效率的引入機械效率的引入使用使用機械機械可以可以省力省力12 機械效率

5、的引入機械效率的引入使用使用機械機械還要還要提高提高效率效率23蒸發蒸發鐵二中鐵二中 張華張華 比熱容比熱容的引入的引入水水水水水水水水水水油油等溫等溫不等溫不等溫等溫等溫 比熱容比熱容的的探究探究科學科學養豬養豬 比熱容比熱容的的探究探究 電阻電阻的引入的引入1.1.兩個同樣的小燈泡并聯；兩個同樣的小燈泡并聯；2.2.一個支路接銅絲，一個支路接銅絲，另一個另一個支路支路接鎳鉻合金絲；接鎳鉻合金絲；3.3.把兩支路改把兩支路改一條路，一條路， 用用電流表替換小燈泡，電流表替換小燈泡， 再再分別接入金屬桿和鉛筆芯分別接入金屬桿和鉛筆芯Aab 電電流流的引入的引入2.2.同一燈泡，分別用一節電池、

6、兩節電池供電，同一燈泡，分別用一節電池、兩節電池供電，亮度不同。（感受電流有強弱）亮度不同。（感受電流有強弱）1.1.兩個水管分別往兩個相同的水容器注水，一兩個水管分別往兩個相同的水容器注水，一個細水長流個細水長流20s20s ，另一個猛沖，另一個猛沖3s3s；觀察兩容；觀察兩容器中水量不同。（水流強弱不能看水量）器中水量不同。（水流強弱不能看水量）壓強壓強41中中 郭晶郭晶目標目標教師的做為教師的做為構建知識結構構建知識結構C C合理歸類合理歸類前認知轉變前認知轉變D D舉反例舉反例E E建立模型建立模型方法提升方法提升F F注意正確的邏輯注意正確的邏輯G G滲透共性的方法滲透共性的方法1.

7、 1. 從伽里略溫度計從伽里略溫度計開始開始2. 2. 然后出示自制的然后出示自制的溫度計溫度計3. 3. 引出現在的實用引出現在的實用溫度計溫度計溫度計的結構溫度計的結構在原來基礎上如何改進？在原來基礎上如何改進？天平天平的的結構結構1. 1. 放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平衡怎么辦？衡怎么辦？2. 2. 看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？3. 3. 出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？天平天平的的結構結構1. 1. 放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平衡怎么辦？衡怎么

8、辦？2. 2. 看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？3. 3. 出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？天平天平的的結構結構1. 1. 放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平衡怎么辦？衡怎么辦？2. 2. 看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？3. 3. 出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？天平天平的的結構結構1. 1. 放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平放被測物體和砝碼之前蹺蹺板就不平衡怎么辦？衡怎么辦？2. 2. 看不出蹺蹺板是否準確平衡怎么辦？看不出蹺

9、蹺板是否準確平衡怎么辦？3. 3. 出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？出現了比最小砝碼還小的質量怎么辦？微小壓強計微小壓強計的的結構結構1. 1. 如何看到液體內部如何看到液體內部的壓強？的壓強？2. 2. 如何更明顯？如何更明顯？3. 3. 如何便于調節及固如何便于調節及固定？定？4. 4. 如何便于調零？如何便于調零？金屬盒金屬盒 橡皮膜橡皮膜 U形管形管 刻度尺刻度尺 橡膠管橡膠管 轉動轉動旋鈕旋鈕 上下上下移動移動金屬金屬桿桿 支架支架 轉動轉動旋鈕旋鈕 上下上下移動移動金屬金屬桿桿 金屬盒金屬盒 橡皮膜橡皮膜 支架支架 U形管形管 刻度尺刻度尺 橡膠管橡膠管 1 1、改變接入鎳鉻絲的

10、長度，看燈泡亮度、改變接入鎳鉻絲的長度，看燈泡亮度變化。如何方便調節？變化。如何方便調節？滑動變阻器的構造滑動變阻器的構造2 2、電流不繞著流怎么辦？、電流不繞著流怎么辦？3 3、涂漆后怎么改變接入的長度？、涂漆后怎么改變接入的長度？滑動變阻器的構造滑動變阻器的構造4 4、最后加上金屬桿、滑片，形成四個接、最后加上金屬桿、滑片，形成四個接線柱，完整組裝線柱，完整組裝滑動變阻器的構造滑動變阻器的構造利用內能做功的機器有很多，例如蒸汽機、內燃機、汽輪機、噴氣發動機等。 噴氣發動機 火箭發動機 火電站的汽輪機熱機 蒸汽機車 蒸汽機輪船 第十四章第十四章14.1 熱 機內能的利用一、熱機實驗1缺點？缺

11、點？連續運動體積太龐大體積太龐大蒸汽機的遺憾蒸汽機的遺憾用什么來代替高溫高壓的水蒸氣呢？那樣，鍋爐就可以不要啦！想一想實驗2實驗2：內燃機汽車中的巨無霸（額定核載360噸）內燃機 最快的汽車（1 600 km/h）最早的汽車（1886年）吸氣壓縮做功排氣汽油機汽油機工作過程：工作過程：(1)一個工作循環四個沖程： 吸氣、壓縮、做功、排氣。吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程內能機械能機械能內能 P19氣缸內體積變大，壓強減小。在外部大氣壓作用下多氣缸汽車走走停停怎么辦？汽車走走停停怎么辦？火花塞氣缸進氣門活塞連桿排氣門曲軸噴油嘴進氣門活塞連桿排氣門氣缸曲軸柴油機蒸汽輪機 火電站的汽輪機火電站的汽輪

12、機噴氣發動機探究平面鏡成像規律實驗的層次設計探究平面鏡成像規律實驗的層次設計1.1.不用刻度尺如何比較像與物的大??？不用刻度尺如何比較像與物的大?。客ㄟ^移動替身，引出二節相同的電池通過移動替身，引出二節相同的電池探究平面鏡成像規律實驗的層次設計探究平面鏡成像規律實驗的層次設計2.2.如何能同時看見如何能同時看見像像B B及替身及替身C C？通過觀察教室窗，通過觀察教室窗，引出玻璃板引出玻璃板探究平面鏡成像規律實驗的層次設計探究平面鏡成像規律實驗的層次設計3.3.如何研究像距與物距的關系？如何研究像距與物距的關系？引出刻度尺引出刻度尺探究平面鏡成像規律實驗的層次設計探究平面鏡成像規律實驗的層次設

13、計4.4.如何總結平面成像的規律？通過對折如何總結平面成像的規律？通過對折實驗紙，引出對稱實驗紙，引出對稱家庭電路家庭電路的問題鏈的問題鏈1 1電源在哪？電源在哪？2 2出示三個情景圖，問誰會觸電？出示三個情景圖，問誰會觸電？3 3如何區分火、零線？如何區分火、零線？4 4為什么氖管發光，而人不觸電？為什么氖管發光，而人不觸電？5 5總開關閉合狀態，是向上還是向下總開關閉合狀態，是向上還是向下與觸點接觸？與觸點接觸？6 6保險應安在總開關前、還是后？保險應安在總開關前、還是后？7 7怎樣使火、零方便接換用電器？怎樣使火、零方便接換用電器？8 8三相插座三相插座E E和插頭和插頭E E分別接什么

14、線？分別接什么線？9 9燈座，哪端接火線？燈座，哪端接火線？1010 開關接近火線還是零線？開關接近火線還是零線？甲甲家庭電路家庭電路的問題鏈的問題鏈1 1電源在哪？電源在哪？2 2出示三個情景圖，問誰會觸電？出示三個情景圖，問誰會觸電？3 3如何區分火、零線？如何區分火、零線？4 4為什么氖管發光，而人不觸電？為什么氖管發光，而人不觸電？5 5總開關閉合狀態，是向上還是向下總開關閉合狀態，是向上還是向下與觸點接觸？與觸點接觸？6 6保險應安在總開關前、還是后？保險應安在總開關前、還是后？7 7怎樣使火、零方便接換用電器？怎樣使火、零方便接換用電器？8 8三相插座三相插座E E和插頭和插頭E

15、E分別接什么線？分別接什么線？9 9燈座，哪端接火線？燈座，哪端接火線？1010 開關接近火線還是零線？開關接近火線還是零線？家庭電路家庭電路的問題鏈的問題鏈1 1電源在哪？電源在哪？2 2出示三個情景圖，問誰會觸電？出示三個情景圖，問誰會觸電？3 3如何區分火、零線？如何區分火、零線？4 4為什么氖管發光，而人不觸電？為什么氖管發光，而人不觸電？5 5總開關閉合狀態，是向上還是向下總開關閉合狀態，是向上還是向下與觸點接觸？與觸點接觸？6 6保險應安在總開關前、還是后？保險應安在總開關前、還是后？7 7怎樣使火、零方便接換用電器？怎樣使火、零方便接換用電器？8 8三相插座三相插座E E和插頭和

16、插頭E E分別接什么線？分別接什么線？9 9燈座，哪端接火線？燈座，哪端接火線？1010 開關接近火線還是零線？開關接近火線還是零線？三孔插座三孔插座家庭電路家庭電路的問題鏈的問題鏈1 1電源在哪？電源在哪？2 2出示三個情景圖，問誰會觸電？出示三個情景圖，問誰會觸電？3 3如何區分火、零線？如何區分火、零線？4 4為什么氖管發光，而人不觸電？為什么氖管發光，而人不觸電？5 5總開關閉合狀態，是向上還是向下總開關閉合狀態，是向上還是向下與觸點接觸？與觸點接觸？6 6保險應安在總開關前、還是后？保險應安在總開關前、還是后？7 7怎樣使火、零方便接換用電器？怎樣使火、零方便接換用電器？8 8三相插

17、座三相插座E E和插頭和插頭E E分別接什么線？分別接什么線？9 9燈座，哪端接火線？燈座，哪端接火線？1010 開關接近火線還是零線？開關接近火線還是零線？接接火火線線家庭電路的組成家庭電路的組成磁場磁場1 1、磁場有強弱和方向嗎？、磁場有強弱和方向嗎？N NS SN NS SN NS SN NS SN NS S磁場磁場2 2、畫出每個小磁針的北極指向。、畫出每個小磁針的北極指向。3 3、觀察：再放幾個小磁針，再畫。、觀察：再放幾個小磁針，再畫。N NS SN NS SN NS SN NS SN NS S磁場磁場4 4、要看規律，需要較多磁針，但放不下，怎么辦？、要看規律，需要較多磁針，但放

18、不下，怎么辦？5 5、設想：若有無數個小磁針放到磁體周圍，將如何？、設想：若有無數個小磁針放到磁體周圍，將如何？三串改三并的電路識別三串改三并的電路識別1 1、怎樣讓左邊的燈亮起來？、怎樣讓左邊的燈亮起來？2 2、把左邊和中間的燈短路會、把左邊和中間的燈短路會怎樣？怎樣？3 3、把兩根導線同時分別搭在、把兩根導線同時分別搭在左邊燈和中間燈兩端、右邊燈左邊燈和中間燈兩端、右邊燈和中間燈兩端，會怎樣？和中間燈兩端，會怎樣？4 4、怎么證明它們三個并聯？、怎么證明它們三個并聯？運動的描述運動的描述1 1、如何判斷運動還是靜止？、如何判斷運動還是靜止？2 2通過視頻說明：不同參照物，運動結論不一定相同

19、。通過視頻說明：不同參照物，運動結論不一定相同。運動的描述運動的描述1 1、如何判斷運動還是靜止？、如何判斷運動還是靜止？2 2通過視頻說明：不同參照物，通過視頻說明：不同參照物，運動結論不一定相同。運動結論不一定相同。3 3通過把自己放到參照物中去觀察，找感覺。通過把自己放到參照物中去觀察，找感覺。4 4、親身體驗：拉桌面上的課本。明確研究對象，參、親身體驗：拉桌面上的課本。明確研究對象，參照物。照物。5 5、練習識別參照物。、練習識別參照物。6 6為了方便，一般選取大地為參照物。為了方便，一般選取大地為參照物。目標目標教師的做為教師的做為構建知識結構構建知識結構C C合理歸類合理歸類前認知

20、轉變前認知轉變D D舉反例舉反例E E建立模型建立模型方法提升方法提升F F注意正確的邏輯注意正確的邏輯G G滲透共性的方法滲透共性的方法區分是區分是“兩回事兩回事”涼與溫度涼與溫度等大與視角等大與視角放出的熱量與電熱功率放出的熱量與電熱功率費力與費力杠桿費力與費力杠桿利用表格歸納利用表格歸納微觀微觀宏觀宏觀分子是大量分子是大量m無規則熱運動無規則熱運動T分子力分子力體積、狀態體積、狀態利用表格歸納利用表格歸納現象現象物體物體原來運動狀原來運動狀態態改變后運動狀態改變后運動狀態突然剎車突然剎車車車向前運動向前運動停止停止人人向前運動向前運動向前傾倒向前傾倒小車木塊向小車木塊向右運動停止右運動停

21、止小車小車向右運動向右運動停止停止木塊木塊向右運動向右運動向前沖出向前沖出課本下方抽課本下方抽卷子卷子卷子卷子靜止靜止運動運動課本課本靜止靜止靜止靜止利用表格歸納利用表格歸納對比實驗對比實驗做好前認知分析做好前認知分析鼓勵猜測，暴露前認知鼓勵猜測，暴露前認知正反饋合理的，轉變前認知正反饋合理的，轉變前認知 大氣壓的存在大氣壓的存在壓強實驗壓強實驗探究杠桿平衡條件探究杠桿平衡條件摩擦力摩擦力大氣壓的存在大氣壓的存在壓強實驗壓強實驗探究杠桿平衡條件探究杠桿平衡條件摩擦力摩擦力摩擦力前概念摩擦力前概念1 1 摩擦力一定是阻力摩擦力一定是阻力2 2 靜止的物體一定受的是靜摩擦力，運動的靜止的物體一定受的是靜摩擦力，運動的物體一定受的是滑動摩擦力物體一定受的是滑動摩擦力3 3 滑動摩擦力方向一定與運動速度方向相反滑動摩擦力方向一定與運動速度方