1、人教版九年級化學上冊第七單元課題1燃燒和滅火說課稿雙鳳坳中學 丁樹紅各位領導、老師： 大家好！ 今天我說課的題目是人教版九年級化學上冊第七單元課題一燃燒和滅火。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、教學反思等幾方面加以匯報。一、教材分析：（一）教材內容的地位和作用：在學習本課之前，學生在第二單元關于氧氣的學習中，已經認識了一些物質在空氣和氧氣中的燃燒，了解到可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度及可燃物與氧氣的接觸面積都有關系，在第六單元的學習中知道了二氧化碳可以滅火，再加上日常生活經驗的積累，具備了對燃燒現象及滅火原理進行深入研究的能力和條件。本課題是對之前所學過“燃燒”進行深入了解并且

2、應用于實際之中。對以后將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。最為重要的是通過對滅火常識的學習增強了同學們的消防安全意識，認識火的兩面性，引起對火災的重視，這也是化學服務于生活的體現。（二）內容分析：知識回顧（掌握燃燒的特征和燃燒的概念）提出問題（燃燒的條件是什么？）實驗探究（通過紅磷和白磷燃燒的對比實驗探究）得出結論（燃燒的條件以及滅火原理）實例分析（三）教材處理：（1）充分利用生活資源設計探究實驗，用生活中較常見的物質像紙張、蠟燭、小石頭、木條，火柴梗等引導學生參與探究。（2）考慮到空氣污染，將課本上用紅磷、白磷的演示實驗加以改進。（3）學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容

3、略為拓展，增加了火災自救常識，體現教學內容和社會生活的相互滲透，真正做到化學與生活實際緊密聯系。（四）教學目標：本節課著重體現化學學習內容的現實性，培養學生對化學知識的應用意識。因此，我將本課的教學目標從知識目標、能力目標、情感目標三方面制定如下： 1、知識與技能：（1）、認識燃燒的條件、滅火的原理和方法，了解一些防火和自救的常識，培養自護自救能力 （2）、會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題2、過程與方法：(1)、通過研究燃燒的條件，認識探究問題的方法； (2)、通過學生自主設計實驗方案，自己動手實驗，自己歸納現象和結論，培養學生觀察、描述及分析實驗現象的能力。 3、情感、態度與價

4、值觀（1）、培養學生合作交流意識和探索精神（2）、激發學生熱愛生活，關注社會的責任感（3）、使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物（五）教學重難點結合教學實際以及本節內容在生活中的地位和作用，確定本節的重點和難點如下：重點：燃燒的條件和滅火的原理。難點：燃燒條件的初步探究；應用燃燒條件和滅火原理說明解決生活中的實際問題。二、學情分析1、知識狀況：學生已經在第一單元和第二單元接觸了物質在氧氣中燃燒反應的知識，但知識零碎不深入。2、能力狀況：學生已初步具備實驗探究能力，但觀察描述能力和抽象思維能力不強。3、生活經驗：學生雖有一定生活經驗，但沒有將感性認識與相關理論聯系起來。

5、三、教法分析：根據教學目標的要求，以及教材和學生的特點，我主要采用引導探究法，結合使用了討論法，歸納法以及多媒體輔助教學法。1引導探究法：中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主探究等活動來實現教育目標。九年級學生有一定的實驗基礎，實驗的動手能力也可以，思維活躍，具有強烈的探究意識和獲取新知識的需求，因此，我通過創設情境，提出問題，讓學生根據問題進行猜想，并設計實驗驗證猜想。通過對實驗現象的觀察、討論、分析進而深化理解知識。這樣設計不僅滿足了學生的需求，還能使學生從被動學習中解脫出來，主動參與、積極探究。2多媒體輔助教學法：利用

6、多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、動腦、動口。四、學法分析：1、學案導學法 2、對比歸納法 3、交流討論法 4、自主探究法【設計意圖】整個教學過程始終以學生為主體，讓學生自己動手做、動眼看、動腦想。讓學生在合作、探究的過程中體驗學習的樂趣，培養學生終身學習的能力。五、教學過程教學過程的設計理念:義務階段的化學應貼近生活，符合學生的認知特點，以提高學生的科學素養為主旨，激發并保持學生的學習興趣。因此“自主、合作、探究”是我這節課的教學設計理念，它也充分體現了高效課堂的理念。本節課我設計了七個環節來完成我的教學：分別是（一）創設情境，導

7、入課題 ；(二) 學案導學，溫故知新；（三）實驗探究，探索新知；（四）內化提高，實際應用；（五）學以致用 關注社會；（六）歸納小結，深化目標；（七）布置作業，鞏固升華。具體過程如下：（一）創設情境，導入課題魔術表演：“燒不壞的手帕” 【設計意圖】以此激發學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，我特意以魔術表演創設情景，讓學生感受化學知識的神奇之處。 （二）學案導學、溫故知新展示學案。【設計意圖】由組長牽頭討論交流導學案，把仍不能解決的疑問寫在黑板上，我們共同解決。通過溫故知新，不但鞏固了氧氣的性質也獲得了燃燒的概念，培養學生分析歸納的能力。同時小組成員團結協作、積極發言，他們要繼續比比哪一組最

8、優秀。 （三）實驗探究，探索新知探究1：學生自主猜想、設計實驗并驗證。請學生大膽猜想燃燒條件并根據下面提供的實驗器材, 設計實驗來驗證自己的猜想：實驗器材：蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球、小木條、鑷子、藥匙、火柴、燒杯、蠟燭、煤塊、小石子。 引導學生參與探究的三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1）小木條與煤塊、小石子的燃燒對比實驗，（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。（3）蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球燃燒對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的三個條件，同時由在教師指導下的共同探究活動，來培養學生的實驗操作能力，合作與交流的能力。 【設計意圖】此環節先從生活中熟悉的

9、事物引入實驗探究，更符合學生的認知規律，培養了學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力。通過實驗探究，獲得燃燒的條件，體現知識與技能目標。突出重點，突破難點；通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，體現過程方法和情感態度價值觀目標。 探究2：教師演示實驗7-1 由于白磷在空氣中燃燒產生大量有害物質五氧化二磷,對環境造成了嚴重污染。這個實驗沒有做到“綠色化”，其次,白磷和紅磷同在1個銅片上,距離較近,有時白磷燃燒還會引起紅磷的燃燒,導致實驗失敗，基于上述原因,我對這個實驗做了如下改動,通過多次實驗證明,現象明顯，改進后的實驗裝置如圖所示（見幻燈片），實驗由教師演示引導學生觀察思考，以加深對

10、燃燒條件的理解。 【設計意圖】教師改進實驗可以使操作簡單，實驗時間短，實驗效果好。安全性能好，有效防止環境污染；有利于培養學生的環保意識和創新意識。 探究3：請學生展示課前準備的有關燃燒對人類有利和有害圖片、資料或視頻。 【設計意圖】讓學生感受自學的樂趣，從搜集的資料中體會燃燒不僅對人類有用也會帶來災難，這樣學生更能體會到只有學會滅火的方法才能更好的保護自己。利用“燃燒條件必須同時滿足”分析推導出滅火的方法，突出了重點。 （四）內化提高、實際應用展示習題。【設計意圖】這樣的反饋練習能夠突出重難點，培養學生解決實際問題的能力，直擊中考，使學生認識到燃燒條件和滅火方法的重要性，也解決了情境創設中的

11、問題。 （五）學以致用 關注社會學習化學重要的是應用于實際，本課題最重要的是學會在火災中自救，提高對于火災現場的認識。并結合一組生動有趣的圖片，使學生掌握一些有效的自救常識，教導學生珍愛生命。（六）歸納小結、深化目標 請同學們談談本節課自己在學習內容、學習方法上的收獲。【設計意圖】突出重點，完成教學目標。同時對學生進行激勵性評價，使學生保持學習化學的積極性。（七）布置作業、鞏固升華 (1) （必做題:家庭小實驗）課本130頁的實驗探究。（提示：碳酸鈉俗名純堿或面堿；鹽酸可以用醋酸代替。）(2)（選做題） A級：用化學知識解釋“鉆木取火”、“燧石取火”。B級：查閱資料了解有關滅火器及其使用方法。C級：你有什么方法讓爐火燒得更旺？【設計意圖】將教材中簡單的實驗作為家庭小實驗，使課堂延伸到生活。分層作業,本著差生轉化，優生發展的原則設置有彈性有梯度的作業，希望全體學生都能得到提高，同時鼓勵學生走出課堂，提高自己的社會實踐能力，關注生活，關注社會。板書設計【設計意圖】這樣