1、角的初步認識 教學案例(人教版二年級上冊)小學數學教學資源網  數學教案  角的初步認識 教學案例(人教版二年級上冊) 2012-05-23  手機版 角的初步認識教學內容：義務教育人教版數學二年級上冊。教學目標：知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯系。教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。教學難點：體

2、驗理解角的大小只跟張開的大小有關（與邊的長短無關）教學準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。教學流程：一、激趣導入，揭示課題   師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）      （預設：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）   教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。     （預設：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢

3、？     （預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角。”）師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）二、動手操作，探究新知。（一）建立角的表象1找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學里，規范的角是這樣的。”）根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。2觀察角師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它

4、們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）3.認識角各部分名稱師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。          看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。 （教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）      學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。4.找一找角的頂點和邊      &#

5、160;  A.師指，全班說     B.一生指，其余生說      C.師說，一生指，其余生判斷師：觀察這些角，一個角有（  ）個頂點和（   ）條邊。5.想像角師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。6.判斷角 師：我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角小？7.找生活中的角師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并

6、指出角的頂點和邊噢。（預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚）找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。（二）感悟角的大小1.做一做    師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？    請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。2.變一變師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？ 再把角慢慢變小，再來一次，

7、慢慢變大，慢慢變小。（所有學生操作）通過剛才的觀察，你發現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。3.比一比師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？    （學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？    （師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。） &#

8、160;   （生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）   再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。師：請同學們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？    看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。三、鞏固練習，拓展提升師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？四、課堂總結1今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什么收獲？