1、.一年級語文教學反思一年級語文教學反思?語文課程標準?明確規定：識字、寫字、閱讀和寫作的根底是年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，表達認寫分開，多識少寫的原那么。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，根據語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進展。一識字教學：萬丈高樓平地起我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發現識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，

2、這個過程只不過采取的方式不同。在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進展課程：一是引導學生發現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯絡中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現合適自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字才能。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。 比方說，學“商字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣

3、告字只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。老師要經常給學生展示課外識字的時機、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字課外識的字甚至比課內識的還要多，而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。 三是引導學生在閱讀、在運用中穩固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是穩固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，穩固的效果最好。老師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中穩固識字。二閱讀教學：熟讀深思子自知進入一年級，我發現很多學生不會讀書。這個問題表如今：朗讀時拖腔，唱數而不是讀書，句子讀得不連接，

4、語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常考慮這些問題，怎樣才能進步學生的朗讀程度和閱讀才能呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有結實掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經歷，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀?小熊過橋?，讓家長給孩子讀童話故事，進步孩子的閱讀欲望，遍數不限，讀完后家

5、長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說?我多想去看看?一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進展情景換位考慮，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就到達了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的根底上，給學生創設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生可以繪聲繪色的讀出課文，這也就到達教學要求了。三寫字教學：絕知此事要躬行在

6、一年級寫字教學中，我認為老師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生擅長模擬的特點，在教學中要充分發揮老師的主導作用，是言傳與身教相結合。老師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和構造等。最重要的是課堂示范，這是一種最根本最主要的方法。在學生進展練習之前，老師首先當眾進展講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模擬書空筆順，然后描紅練習。 對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，老師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，

7、通過手把手，老師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管老師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要老師在修改作業時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的缺乏之處。四寫作教學：道是無情卻有情寫作是語文教學的根本內容之一，為了培養學生的寫作興趣，從開場學寫字，我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話，能把看到的想到的寫清楚，把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么“怎么寫“如何評論的過程。日記教學首先要教會學生寫什么。有些同學不知道寫什么，記得第一次批閱學生日記，發現竟然全班62個學生40

8、多個寫昨天完上吃的什么東西，結尾一致是“真香啊，或者“我很快樂。有些同學習慣了臨時抱佛腳，白天糊糊涂涂過日子，不去注意、不去發現、不去記憶生活中一些新穎的、使自己沖動的東西，到寫的時候，咬著筆桿，不知道該寫什么。因此，日記寫作教學首先要讓學生學會觀察生活，做個有心人，把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記，讓學生知道身邊發生的事。看到的花草樹木、昆蟲、玩具可以寫，讀的書、看的電視也可以寫，自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄，社會的善、惡、美、丑也任你評說。其次，日記教學還要教學生怎么寫，包括格式，即第一行正中寫“日期、星期、天氣，然后是正文。一年級學生識字有限，因此要求學

9、生先用拼音寫，每天只寫一句話就行，這樣也可以幫學生穩固所學拼音，等漢字學的多了就開場嘗試用漢字寫。其實，一年級學生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們可以寫就可以了。因此只要孩子可以完好的寫了，我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學生多寫。勤于筆耕，不懈不怠，日復一日，年復一年，從不會到會，從要我寫到我要寫。一開場寫日記，一定要培養學生樂于寫日記的興趣，不要硬性規定每天一定要寫多少，但要鼓勵每天寫日記的同學，還要定期收上來修改，對一些好的日記加以表揚，讀給同學聽，讓好、中、差的同學都得以進步。我還給同學講了些名人寫日記的故事，明確寫日記的重要性。學生的每篇日記，我都認真批閱，并且每周五用一節課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子，鼓勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好，只是希望他們能喜歡寫作，不把日記當作一種負擔。因此，對不寫的學生，我不加追究，只是對寫的學生給予表揚。漸漸地，他們為了得到老師的表揚，都能堅持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字，即使他們寥寥幾筆，但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。2019已經完畢了，回首幾個月的教學工作，總是幾多感慨。一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓孩子喜歡學習