1、.對數學后進生教學的再考慮老師在深化分析數學后進生的特點的根底上,研究改進后進生的教學做深化考慮,不僅是教書育人的重要方面,也是進步教學效果的必然要求。數學后進生，教學，再考慮數學是工科院校的重要必修的根底課,由于各種原因,在大學里,在數學教學中,幾乎每個班都存在后進生,他們雖然不像中小學生那樣,影響班級的成績或升學,但直接會影響數學教學質量和教學程度的進步。對于大學生來說,許多人會面臨補考、重修、降級、拿不到學分學位的危險,因此數學任課老師不能只顧少數尖子生無視后進生,要對每個學生負責,對教育事業負責,有責任改變后進生的學習狀況,使他們從主觀上愿意學習數學,學好數學,脫離后進生,順利地和較好

2、地完成大學期間的數學學習。高校正如一場集體體育長跑比賽,成績不僅取決于最后一個到終點的人。學校的教學質量不僅在于尖子生,而是在于后進生的成績,對此學校和老師,責任重大。筆者認為:一、提倡情感教育針對后進生的狀況,首先應從情感上入手,感化他們積極主動地學習。數學后進生智力程度不差,只不過他們的學習數學的積極性沒有調動起來,沒有表達和挖掘出他們學習的潛力,老師有責任感化他們、努力挖掘他們的優點,鼓勵和調動他們主動學習主動考慮的積極性。從情感上:第一要尊重和關心學生。后進生往往表現有些孤獨和矛盾的感覺,一方面他們有學習好的愿望,另一方面又不知怎樣能學好,往往在學習上具有恐懼心理,不愿意和老師交談,被

3、動學習,被動承受老師的教學和考核。他們要承受和學好數學知識,首先是先愿意承受和喜歡傳授數學知識的老師,老師的魅力不光是在外表,更重要的是人格的魅力、學識及教學程度,在教學中,差生更需要老師的尊重,關心和保護,老師在態度上要親切語氣溫和,把微笑帶給他們,而不要因為后進生學習稍差,就看不起他們、有居高臨下的感覺,要經常主動與他們交流,交流生活,交流學習,和他們交朋友,使他們愿意交流,敢于提問,不怕出錯,承受老師,承受學習,承受知識,感到老師是關心他們的,是對他們負責的,從心理上消除學習的障礙。第二要樹立學生信心。數學后進生往往有憂郁、消極和自卑的心理。由于學習的落后,總是感覺不如別人,學習時找不到

4、正確的方法,無從下手,感到很憂郁、很渺茫,沒有目的,長期下去當然會嚴重影響學習,甚至會影響身心安康。因此作為數學老師,決不能讓他們“破罐子破摔,首先要注意這些學生的表現和心理變化,以鼓勵為主,告訴他們能上大學都是好樣的,大學幾年的學習就像長跑,剛一入大學,同學們都是站在同一起跑線上,在跑的過程中有的同學有毅力有信心,雖然跑的慢些但他們終究會到達終點的,而有的學生信心和毅力缺乏可能中途就退場了。鼓勵他們在大學的幾年學習中需要始終充滿信心,勤奮努力,樂觀向上,不怕挫折,敢于挑戰,學習雖然有些苦,但苦中有樂,體驗學習中的成功感覺,如體驗會做一道題的滿足,體驗成績進步的快樂,他們在學習中得到快樂了,心

5、情好了,自然就喜歡學習了,使他們由“苦學變“樂學,由“被動變“主動,由“壓力變“動力。特別需要指出的是,要鼓勵和支持他們積極參加教學活動,不要遏制和消除他們的進取心,如在競選課代表時,首先是主觀愿意,在很多同學都愿意當的情況下,我并不都是選擇數學成績比較突出的學生當課代表,這個時候更關注的的是數學學得不太好的學生有沒有要當的,假如有,我會讓他們當,因為他們有這個愿望,就說明他們有學習好和能勝任課代表工作的想法和決心,老師要鼓勵和支持他們,把參與教學的時機更多地讓給他們,幫助他們樹立必勝的信心。實際上,這樣做效果較好,當上課代表的學生由于他承擔的責任和工作,作為其他同學的典范他會一直努力,而且還

6、會影響其他學生也努力學習。第三要嚴格要求學生。對后進學生的保護、關心和尊敬不等于對他們放縱和放松。對所有學生的要求和規定都是一樣的,比方都不能曠課、遲到、早退,不能不寫作業,不要抄襲作業等。但是對他們犯錯誤要給悔改的時機,如沒及時寫作業要補上,老師還會給他們修改。要嚴格把好考評關。事實上,在考核學生時并不是老師要求松,學生才喜歡,而是老師要求嚴他們才覺得公平公正,學習好的認為沒有白學,學習差的覺得在學習上不能投機取巧,只有努力、真學實學,才能獲得好成績,嚴格的考評會大大調動了學生學習的積極性。多年的教學理論,我深深地認識到:在考試中同樣程度的考題,對于后進生可能不占優勢,為了使他們能過考試關,

7、獲得好成績,要靠學生在考前的充分準備和復習,老師加強考前的輔導,幫助和引導他們將所學的知識從新梳理,穩固、加強重點內容、重點方法、重點題型、重點思路,牢記根本知識,使他們一一過關,讓他們充滿信心走進考場。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地

8、引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。二、筑牢根底知識要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。一是強化

9、根本理論和概念。對于后進生加強根本概念和根底知識的教學,他們學不好數學的主要原因就是根本概念不理解,根底知識掌握不好,老師應將概念講細、講清、講透,引導學生挖掘概念所表達出來的有關知識點。及時提示和補充忘記的知識,例題和習題及作業題都要先注重根底知識。根本內容、根本方法掌握了,再循序漸進,逐漸加深。二是重視直觀教學。數學具有很強的邏輯性和抽象性,后進生由于他們承受才能差,教學中老師應盡量地能將抽象的問題詳細化,復雜的問題簡單化。盡量讓學生通過感官能接觸到、更直觀地理解和掌握知識,如要多利用教具,幾何圖形,多媒體演示過程等。還要與日常生活理論聯絡起來,如在講“導數概念時,“導數概念從數學形式上是用“極限來定義的,而“極限概念就是很抽象的,因此直接從數學形式上介紹“導數顯然學生不易理解,而從“導數概念產生來源于生活理論中求變化率問題的角度,讓他們找出實際中反映變化率問題的例子,這樣學生很容易理解和體會“導數概念;在講古典概型概率的計算時,讓他們做擲骰子實驗。通過直觀的感受和實際接觸,使他們對所學知識容易理解和承受,激發了他們學習數學的主動性和培養了學習興趣。這也是我們數學老師在教學中不斷明確和深化考慮問題。