1、.對進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的研究及策略本文討論在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題，并分析研究當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步的假設(shè)干策略，以尋求有效的“合作學(xué)習(xí)策略，進(jìn)步“合作學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)，效率，策略“合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生的個性探究與小組的合作探究有機結(jié)合，可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、理論才能及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)開展。

2、在區(qū)教研室的指引下，我和數(shù)學(xué)組其他老師，在平時的教學(xué)中進(jìn)展了一些有目的的嘗試，下面是我一些行動研究中的總結(jié)和考慮。一、開展合作學(xué)習(xí)中存在的問題由于我校地處城鄉(xiāng)交接處，絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村和民工子弟，家庭教育不能與學(xué)校教育同步，社會環(huán)境較之城區(qū)學(xué)生相對落后，這就制約著學(xué)生們合作交往才能的開展，不少學(xué)生在合作交流中縮頭縮尾，或者不知如何與人合作。當(dāng)前，我結(jié)合學(xué)校實情，感覺學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)，至少存在以下幾點問題，總結(jié)出來以下幾個問題：1.“好生高處不勝寒在我們學(xué)校中，有一部分學(xué)生來自城區(qū)，自我優(yōu)越感強，特別是有些自認(rèn)為成績好一點的學(xué)生不屑與別人合作，他們習(xí)慣單獨地做作業(yè)，而且認(rèn)為自己會就

3、行了，根本不去考慮同伴們的需要，不能與本組同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.“后進(jìn)生暗處怡得自樂缺乏必要的合作學(xué)習(xí)、交流才能的同學(xué)，他們不知道如何開展小組合作學(xué)習(xí)，不會表達(dá)自己的觀點，不能按分工的角色去行事，所以在小組合作學(xué)習(xí)時，他們只是觀看或不聞不問，更有甚者在做其它“小動作，合作學(xué)習(xí)時間變成休閑時間，好象學(xué)習(xí)與己無關(guān)，這樣的合作學(xué)習(xí)可謂浮光掠影，降低了學(xué)習(xí)的成效。3.合作流于形式教學(xué)中，老師一提出學(xué)習(xí)問題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場面看似“熱熱鬧鬧，但不一定符合學(xué)習(xí)的要求；有時學(xué)生剛剛進(jìn)入角色開場合作學(xué)習(xí)，老師為急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程，在學(xué)生合作意猶未盡時就終止討論、交流，草草收場。合作時間不充

4、分，制約了合作學(xué)習(xí)的深化開展，使合作流于形式成了“花架子。4.老師袖手旁觀在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，老師不能參與到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生出現(xiàn)的“閃光點或問題得不到及時的鼓勵、支持或啟發(fā)、點撥，影響了合作學(xué)習(xí)的成效；有時，在學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)交流、評議中，老師為把握時間，只對一個小組或個別學(xué)生的正確答復(fù)給予肯定、表揚，而忽略對其它小組、其他同學(xué)的評價，反而挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，我校老師針對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題，尋求有效的“合作學(xué)習(xí)策略，進(jìn)步“合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主體開展。根據(jù)我校實際，我們在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中靈敏變通，我們的目的不是為了“小組合作這種形式，而是著眼于“效率。

5、下面就如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)效率的談幾點想法。二、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步策略1.開展合作與交流的原那么小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此老師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，不合適的不安排，可要可不要的不安排，遵循“效率優(yōu)先原那么，抓住合作的時機，讓學(xué)生有效地參于合作學(xué)習(xí)，真正做到摒棄形式，注重實效。數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)形式操作中遵循自主性原那么、個性化原那么、交互性原那么、開放性原那么、鼓勵性原那么等，到達(dá)了面向全體與個別化教育的和諧統(tǒng)一，自主開展與個性開展的和諧統(tǒng)一。根本流程：2.開展合作與交流的切入點1教材的重點、難點。在每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，總有需要重點解

6、決的問題，這些問題都是值得合作討論的，如在“有理數(shù)加法法那么一節(jié)教學(xué)中，重點是有理數(shù)法那么的發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實際問題情景，讓學(xué)生討論抽象出有理數(shù)加法的幾種類型，及不同類型的和的符號、絕對值與加數(shù)的關(guān)系。學(xué)生通過討論合作，漸漸把每個組員支離破碎的想法互相組織起來，從而得到了有理數(shù)加法法那么，也感受了分類思想。有些知識，學(xué)生在理解或運用過程中，會遇到一些困難，這些困難也可以合作討論解決。如“點與線一節(jié)中，“兩點確定一條直線的知識拓展：平面上三個點，最多可以畫幾條直線？四個呢？五個呢？n個點呢？教學(xué)中讓學(xué)生從特殊出發(fā)，參照特殊情形的研究方法，通過合作討論，最后學(xué)生都興致勃勃地討論出n個

7、點的情形。2解法的疑點。有些解題的方法似對卻錯，而學(xué)生經(jīng)常會毫不猶豫踏進(jìn)陷阱，假如組織學(xué)生討論，自己發(fā)現(xiàn)問題所在，比老師苦口婆心的教條更有信服力。如我在“方程的簡單變形教學(xué)中，利用閱讀材料“23嗎，組織學(xué)生進(jìn)展討論，最后否認(rèn)了小兵的解法，并找出了錯誤的原因，使學(xué)生從中體驗對方程兩邊乘或除以的同一個數(shù)必須是不為零的數(shù)。3教學(xué)的關(guān)鍵處。關(guān)鍵處即打破口，組織學(xué)生合作討論解決問題的關(guān)鍵處，可以促進(jìn)問題的順利解決。如“多邊形的內(nèi)角和教學(xué)的關(guān)鍵是找到適當(dāng)?shù)姆椒ò堰厰?shù)大于三的多邊形分割成假設(shè)干個三角形。安排學(xué)生在這個解決問題的關(guān)鍵處進(jìn)展合作討論，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移，開展學(xué)生的思維才能。4教學(xué)的理論處。

8、七年級數(shù)學(xué)有些知識假如通過學(xué)生的參與理論動手操作、動口討論，發(fā)表每個組員自己的看法，充分表達(dá)組員在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，可以主動地獲取知識。如“正方體的展開圖、“三角形的外角和、“瓷磚的鋪設(shè)等“空間與圖形的有些教學(xué)中，我都采用了合作與交流，起到了很好的效果。5問題的開放處。初中生注意力持久性弱，假如能結(jié)合例題教學(xué)，采取獨立考慮與合作交流相結(jié)合的方式，要求學(xué)生做到一題多解，有利于進(jìn)步學(xué)生的思維才能。有些數(shù)學(xué)問題不僅有多種解法，而且有多種結(jié)果，這就更需要學(xué)生在合作討論中，發(fā)揮集體的力量，在爭議、互相啟發(fā)下，得出完美的結(jié)果。對于這些情形，我一般都組織學(xué)生進(jìn)展合作討論與交流。3.開展合作與交流的進(jìn)展式

9、1獨立考慮討論交流2實驗操作合作交流3意見分歧爭議辯論4.開展合作與交流的調(diào)控區(qū)調(diào)控組內(nèi)合作1指引合作討論方向小組討論進(jìn)展中，我一般都深化組內(nèi)，假如小組討論偏離主題或討論一時受阻時，及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。2協(xié)調(diào)“優(yōu)差發(fā)言平衡小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，為了處理好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，調(diào)動學(xué)困生的積極性，我對學(xué)困生的參與度關(guān)注更多。對他們的一點可取想法及時肯定、表揚；在操作活動中進(jìn)展重點指導(dǎo)。3合理控制討論時間在討論前給足充分獨立考慮的時間；在討論中合理安排時間，該給就給，該收就收。調(diào)控組間競爭組內(nèi)合作后，我一般還開展

10、組間的競爭，對成功的小組加分，獎勵。這樣氣氛是相當(dāng)活潑的，但有時也出現(xiàn)爭論不休的現(xiàn)象，因為幾個小組都認(rèn)為本組討論效果最正確。這時就需要老師冷靜地與全班同學(xué)一起作出公平的裁判，本身這個過程也是一個交流與評價的過程。調(diào)控課堂氣氛通過分層提出研討問題，明確相關(guān)要求；主動參與不同小組的學(xué)生討論，適時點撥等途徑調(diào)控課堂氣氛，防止出現(xiàn)冷場和過熱的現(xiàn)象。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。課本、報

11、刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。總之，在數(shù)學(xué)課堂中，老師正確運用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式，能進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)各方面素質(zhì)的開展。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱