1、.多樣化作業設計如何切入您如今正在閱讀的多樣化作業設計如何切入文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!多樣化作業設計如何切入多樣化作業設計如何切入浙江省寧波市象山縣外國語學校315700 侯珊紅 郵箱：921539913qq教學過程中不可或缺的重要環節之一是作業。作業是反響教學效果的重要手段之一，它既能使學生穩固已學知識，又能開展學生才能，還是老師和家長評價學生數學學習的一種根據。但平日那種周而復始、形式單一的作業已變為學生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創造性受到壓抑。為此，作為一線老師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀。老師假設

2、能用新課標理念指導作業改革，從注重人的將來開展、個性開展和全面開展角度去考慮，來提升數學作業的設計理念。使作業成為學生理解生活、理解社會和理解科學的載體，使作業成為學生開發潛能、表達個性和培養才能的場所，作業才能真正發揮最正確效果。在新課堂觀下與之匹配的新作業觀呈現給學生的應是開放的、整體的、多元的和策略的。即以多元的形式，展示開放的內容，采用有效的策略，促進知識的整體優化。那么多樣化作業設計如何切入呢？一、查閱性作業拓展學生的數學視野這類作業主要來源于例題之后的你知道嗎？人教版中在很多例題完畢后都有一塊這樣的內容。這些材料有介紹數學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容

3、，有數學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的開展過程；有跨學科介紹最新研究成果的但在教材上一般介紹得比較簡短。因此，可抓住這塊內容進一步研究。通過上網查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識理解和補充完善知識，從而實現對教材內容的全面理解和準確把握。同時此類知識往往是數學家經過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，表達了數學家們百折不撓的鉆研精神和數學的文化價值，增加對數學開展歷史的理解，到達教學與愛國主義教育互相浸透、進步小學生綜合素質的目的。設計此類作業時，老師應事先進展查找，對知識有全面正確的理解，使自己的專業功底廣博濃重；并留心發現學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順

4、暢完成任務提供保障。如：五上用計算器探究規律之后的你知道嗎？是關于數字黑洞的內容。讓學生先閱讀書本上的介紹，理解何為數字黑洞。然后，讓學生上網查找除了書上所舉的例子數字黑洞6174外，還有沒有其他鮮為人知的知識呢？課后回家的作業就是：上網查找理解數字黑洞的詳細情況。第二天回來后，學生們熱情高漲，互相訴說著昨晚的新發現：原來數字黑洞還有其他的類型。如數字黑洞123、數字黑洞153、神秘數字142857等。學生非常興奮，交流著自己的新發現。不由地發出感慨：數學怎么這么有趣！并且在作業紙上詳細地介紹了什么是數字黑洞，各種類型及自己所舉的例子。附學生作業諸如此類的作業，長此以往，必能激發學生的探究欲望

5、，進步學習的興趣，開闊學生的眼界，并最終成為學生學習的內在動力。二、操作性作業開展學生的綜合才能這類作業主要來源于例題中涉及幾何知識的內容。小學數學中幾何知識的內容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的特征、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生形象理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，可讓學生親手制作，通過親身體驗來理解、內化知識，并在課堂上對作品進展展示。這不僅是知識的運用，更是才能、情感等多方面的綜合開展。這類作業又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業。1、手工類的作業。完成此類題目時，老師應適當地給學生一些啟發的提示語，比方可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要

6、求等。如：在學習角的認識前，讓學生動手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過制作體驗角的特性；學習了年月日后，回家的作業就是：讓學生動手制作年歷，材料可用硬紙板，作用是完好全面地掌握年月日的有關知識；還可以制作簡易的立體圖形、數字卡片等。在制作過程中，學生找到了理解知識的形象的實物支撐，能促進學生更深化透徹地理解知識。附學生作業2020年完成2、美工類的作業。完成此類題目時，老師可讓學生準備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的根底上還可根據個人愛好進展自由發揮。如：學習了方向和位置后，回家的作業就是：自行設計一張公園導覽圖，畫出主要景點和景點間的線路。結果，學

7、生在上交的圖中除完成老師規定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設施。由此，在完成過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。附學生作業您如今正在閱讀的多樣化作業設計如何切入文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!多樣化作業設計如何切入3、拼圖類的作業。完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數學語言或符號描繪出來，讓過程性的知識留下痕跡。如：學習了圖形的拼組后，回家作業就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發現的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發現了圖形之間的關系。附學生作業多開發諸如此類的作業，必能更好地理解形體的知識，開展學生

8、的空間觀念。三、整理性作業培養學生的歸納才能這類作業主要來源于每個單元完畢后的整理復習。在每一單元新授完畢后都可適用。尤其合適中高段學生。這一板塊的內容是重在對本單元的知識進展重新梳理，旨在形成明晰的脈絡，從而為學生構建完好的知識體系。因此，可讓學生先回憶所學知識，再用喜歡的方式進展整理。在設計此類題時，要求老師對知識橫向、縱向的聯絡和重難點知識都應做到胸中有數，了如指掌。剛開場訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。假設經過幾次練習后，學生根底好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進展相應的舉例，寫出解題的提示、完好的解題過程和本卷須知。并自行出幾題同類型的題目。這樣的話，學生其實

9、就成了一個小小的編書者。如：學習了小數除法這一單元后，布置回家作業：用自己喜歡的方式梳理本單元所學的知識及存在的問題。這樣的訓練對培養學生的分類整理、概括歸納才能大有好處。附學生作業四、理論性作業培養學生的數感這類作業主要來源于例題中涉及量與計量的內容。小學數學中量與計量的主要內容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進率不完全一樣，且有些量的認識又比較抽象，學生在這方面的感性認識相比照較貧乏，造成學生對量的觀念的正確建立較有難度。所以老師光憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。因此需創造理論條件、提供理論途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設計此類題時，

10、要求老師自己應對這些量的觀念有正確、明晰、完好的認識。學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強理論增加感受。如：學習了克與千克后，布置回家作業：用不同的實物進展掂一掂，估一做，稱一稱等，感受1千克和1克的質量。學習了千米的認識后，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。旨在以各種活動形式為載體，幫助知識的理解和掌握，感受數學與生活的聯絡，體會數學的應用價值。五、調查性作業培養學生的統計意識這類作業主要來源于統計與概率的內容及其他內容中的一些小調查。小學數學中統計課程的教學核心目的在于培養學生通過數據來分析問題的統計觀念與隨機意識。 學生在統計的過程中能理解知識形成的來朧去脈，感受數學知識的

11、價值。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。在設計此類題時，老師應對相關的統計專業知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統計過程中可能出現的一些干擾因素，進展必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。如：學習了用字母表示數量關系后，回家的作業就是：讓學生調查爸爸媽媽的身高和

12、體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進展比較。最后得出結論：爸爸和媽媽的體重是否標準？根據不同的結論，提出合理的建議。學生根據調查的結果，不僅知道如何成年人體重與身高之間的關系，而且還很有興致地提出新的問題：小學生的體重能不能通過身高來計算呢？人體中還有其他計算身高或體重的方法嗎？附學生作業諸如此類的練習，訓練了學生找信息才能、分析問題才能、聯想才能及解決問題的才能，從而實現知識更好地為生活效勞。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?？傊鶕煌膶W習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線老師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，設計開發出最利于學生長遠開展的作業。不僅著眼于讓學生掌握學習和生活必備的根本知識和根本技能，更要