1、.華師大版七年級上冊數學整式的加減教學方案模板查字典數學網為大家整理了七年級上冊數學整式的加減教學方案的相關內容，希望能陪大家度過一個美妙的學期，小編提醒，貪玩不能耽誤學習哦!一教材所處的地位人教版?數學?七年級上冊第二章，本章由數到式，承前啟后，既是有理數的概括與抽象，又是整式乘除和其他代數式運算的根底，也是學習方程、不等式和函數的根底。二單元教學目的1理解并掌握單項式、多項式、整式等概念，弄清它們之間的區別與聯絡。2理解同類項概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規律，能正確地進展同類項的合并和去括號。在準確判斷、正確合并同類項的根底上，進展整式的加減運算。3理解整式中的字母表

2、示數，整式的加減運算建立在數的運算根底上;理解合并同類項、去括號的根據是分配律;理解數的運算律和運算律性質在整式的加減運算中仍然成立。4能分析實際問題中的數量關系，并列出整式表示 .體會用字母表示數后，從算術到代數的進步。5浸透數學知識來源于生活，又要為生活而效勞的辯證觀點;通過由數的加減過渡到整式的加減的過程，培養學生由特殊到一般的思維;體會整式的加減本質上就是去括號，合并同類項，結果總是比原來簡潔，表達了數學的簡潔美。三單元教學的重難點1重點：理解單項式、多項式的相關概念;純熟進展合并同類項和去括號的運算。2難點：準確地進展合并同類項，準確地處理去括號時的符號。四單元教學思路及策略1注意與

3、小學相關內容的銜接。2加強與實際的聯絡。3類比“數學習“式，加強知識的內在聯絡，重視數學思想方法的浸透。4抓住重難點、加強練習。五學生學習易錯點分析：1無視單項式的定義，誤認為式子 是單項式。2無視單項式系數的定義，誤認為 的系數是4.3無視單項式的次數的定義，誤認為3a的次數是0.4無視多項式的定義，誤認為 是單項式。5無視多項式的定義，誤認為 的次數是7.6無視多項式的項的定義，誤認為多項式 的項分別為 .7把多項式的各項重新排列時，無視要帶它前面的符號。8無視同類項的定義，誤認為2x3y4與-y4x3不是同類項。9合并同類項時，誤把字母的指數也相加。10 去括號時符號的處理。11兩整式相

4、減時，忽略加括號。六新教材和原教材的知識體系區別：原教材：新教材：由圖表可以知道新舊教材一些不同的地方：用字母表示數的教學;舊教材大概用三個課時完成“列代數式的學習，而我們新教材淡化了“代數式的概念，用小半節課回憶小學學過的用字母表示數的知識，然后直接引入單項式的概念，對于生源不太好的學校，用字母表示數的掌握可能要花多一點的時間教學。添括號的知識;新教材直接把這方面的知識刪除，我覺得我們學校可以適當補充。升降冪排列。新教材是在討論合并同類項時，以一個旁注的方式給出，我認為這個知識點還是有必要詳細講解。4新教材增加“數學活動。我們可以通過課件或者學生小組動手合作教學，引導學生體會式子比數字更具一

5、般性。七教學建議：1理解整式并學好合并同類項的關鍵是什么?整式的加減法，實際上就是合并同類項，同類項的概念以及合并同類項的方法，是本章的重點，而同類項及其合并是以單項式為根底的，所以，單項式的概念或意義是完成合并的關鍵。2單項式與多項式有什么聯絡與區別?教材中先講單項式、后講多項式，然后概括為單項式、多項式統稱為整式，對于單項式的系數，僅限于數字系數單項式中的數字因數，這點務求仔細體會，切不可加以引申，而多項式沒有系數;對于次數，單項式的次數指，所有字母的指數之和，而多項式的次數是多項式中次數最高的項單項式的次數，需要加以注意的問題是：單項式的系數，包括它前面的符號，不要把常數 作為字母，單項

6、式x的系數是1，且單獨一個數零次單項式或一個字母，也是單項式，對于0也是一個單項式;多項式的每一項都應包含它前面得符號;單項式和多項式得分母中不能含有字母。3學習合并同類項的方法;先把同類項分別作上記號，然后根據合并同類項的法那么進展合并，合并后把多項式按某一字母降冪或升冪排列;當多項式中同類項的系數互為相反數時，合并后為0;4什么是合并同類項中要加以注意的“兩同?合并同類項是整式加減的根底，深化理解同類項的概念，又是掌握合并同類項的關鍵，教材中通過一個探究問題三個填空題的引入，進展比較、歸納，從而得出判斷同類項的 “兩同標準：所含字母一樣，并且一樣字母的指數也一樣，這樣的項叫做同類項。幾個常

7、數項也是同類項，同類項至少有兩個，單項式不叫同類項。5其它本卷須知：整式中，只含一項的是單項式，否那么是多項式。分母中含有字母的代數式不是整式，當然也不是單項式或多項式。單項式的次數是所有字母的指數之和;多項式的次數是多項式中最高次項的次數。單項式的系數包括它前面的符號，多項式中每一項的系數也包括它前面的符號。去括號時，要特別注意括號前面是“-號的情形。八課時安排：第1課時 單項式第2課時 多項式第3課時 整式的加減1-合并同類項第4課時 整式的加減2-去括號第5課時 整式的加減3-一般步驟第6課時 整式的加減4-化簡求值“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么

8、意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第7課時 數學活動“師之概念，大體是從先秦時期

9、的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。第8課時 復習課小編為大家提供的七年級上冊數學整式的加減教學方案大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一