1、.化學課程構造的綜合牲、彈性和多樣性課程內容整合需要解決“學什么的問題，隨著“科學為群眾、“以學生開展為本等課程理念日益深化人心，?標準?在課程內容設計上注重了歷史和現實的結合，科學和人文的結合，理論和理論的結合，使豐富多彩的化學課程內容為更多的學生所承受。2.1精簡內容與調整難度“學科中心的化學課程過分側重知識的完好性和系統化，嚴謹的邏輯表述常常使一部分學生無所適從，加之“習題演練的盛行，一定程度上加重了學生的負擔。如今學生的學習“分化已相當嚴重，有相當一部分學生缺乏學習興趣，有的甚至放棄學習化學。據有關調查說明，初中化學某些“知識點如化合價概念、溶解度計算、氧化復原反響等一直是大多數學生學

2、習化學的障礙。因此，對繁難的知識進展清理，降低難度，是極為必要的。2019年公布的義務教育初中化學修訂教學大綱充分關注了初中生學習化學的現狀，對多年來一直困惑教學的假設干難點做了處理。例如，降低了化合價概念的教學要求，不再要求從理解層次上把握概念，只是要學生會用常見的化合價書寫化學式；刪去了“根據溶解度概念的計算等。?標準?進一步調整了內容和相應的難度。純理論知識總量明顯減少；如核外電子排布的初步知識、原子構造示意圖、溶液的導電性等內容不再列入，原要求“理解或“掌握的內容也做了適當下調如單質和化合物從“理解到“能識別，氧氣和二氧化碳的化學性質從“掌握到“知道等。同時，對某些需要突出的內容也做了

3、明確的界定，如“能用化學式表示某些常見物質的組成、“能根據原子序數在周期表中找到指定的元素、“能用微粒的觀點解釋某些現象、“知道酸、堿性物質對生命活動和農作物生長的影響等。2.2與社會生活和技術相結合愈來愈多的事實說明，化學在相當大的程度上推進了現代社會的文明和進步，對人類解決當今面臨的能源危機、環境危機、資源危機和糧食危機等一系列重大挑戰提供了可能的途徑。通過學習使學生理解化學的應用價值，初步樹立STS科學·技術·社會的觀念，逐步建立可持續開展的意識，這是化學課程的重要功能。2019年修訂的初中化學教學大綱非常重視化學與生活、化學與技術的聯絡。例如

4、，新增加了“涂料、“粘合劑、“食品添加劑等選學內容。同時，為強化學生的理論才能，初中化學修訂大綱增設了直接聯絡社會生活實際的調研活動，如“調查學校和住處附近的污染狀況；“調查本地農村常用化肥、農藥的化學成分等。并對這些活動提出了詳細的才能要求，如“分析原因，提出初步的改進建議、“結合使用的本卷須知分析利弊、“提出合理使用的建議、“寫出小論文等。可見，修訂大綱已初顯了“化學與社會生活相聯絡的課程理念。?標準?吸收了這些改革的經歷和成果，注重從學生熟悉的日常生活和社會現實中選取素材，并在每一個二級主題中列出建議選擇的內容，如“海水制鹽、“服裝干洗、“制造自來水管材料的變遷、“農作物生長必需的化學元素、“照相底片的感光、“不同材料引起的火災與自救、“西氣東輸工程、“富營養化污染與禁用含磷洗衣粉等，以擴展學生的知識面。同時，?標準?引導學生面向社會尋找研究課題，增強化學應用的意識，在“活動與探究建議欄目中提出了一系列的詳細要求。例如：“用簡單的方法將衣料上沾有的油污洗去；“利用互聯網或其他途徑搜集有關新型合金的成分、特性和用處的資料；“調查當地金屬礦物的開采和金屬利用情況，提出有關的建議；“當地農村常見化肥的鑒別；“調查或搜集有關酸雨對生態環境和建筑物危害的資料；“查找常見食品的元素組成，并列表說明；“調查‘白色污染’形成的原因，提出消