1、?再別康橋?教學教案授課課題名稱再 別 康 橋教學目標知識目標理解詩中的意象的含義 ,理清本詩的情感脈絡能力目標激發學生對意境美的感知力 ,培養學生的審美情趣情感目標 增強學生對事物的情感 ,引導其熱愛生活創新目標 通過比較鑒賞詩歌教學分析重 點 理解詩中的意象 ,體會詩的意境美難 點理清本詩的情感脈絡 ,把握詩歌的主旋律創 新 點 與一般離別詩比較賞析 ,歸納本詩的寫作特色空 白 點 自由改寫情景性的片段 ,體會詩的意境美德 育 點 培養學生的審美情趣；引導其熱愛生活學生分析 能找出詩的意象 ,體會到詩中起伏的情感信息化手段信息化手段的選擇網絡與多媒體相結合使用目的豐富學生知識 ,充分調動學

2、生學習本課的興趣及培養學生審美情趣預期效果很好教學過程一、導入二、教學過程1、查找資料2、朗讀全詩體會作者起伏的情感3、“在康河的柔波里 ,我甘心做一條水草表現了作者怎樣的情感？4、請將你最喜歡的一節改成一段情景性的描寫。5、聽配樂朗讀 ,體會詩的意境美。6、談談值得你思念的人或物 ,描述離別時的場景。7、古人云：“黯然消魂者 ,唯別而已。 從詩經的“昔我往矣 ,楊柳依依到柳永的“多情自古傷離別時至今日李叔同“晚風拂柳笛聲殘 ,夕陽山外山抒離別之情的詩作可謂數不勝數 ,大家比較熟悉的還有哪些呢？8、與上面的詩比較 ,?再別康橋?在送別的對象上 ,營造的氣氛上獨特之處三、總結全詩四、作業現代詩壇

3、上有一顆璀璨的明珠徐志摩 ,他的起飛 ,他的翱翔 ,給現代詩壇注入無限的生機與活力 ,他的那首?再別康橋?曾牽動無數文人的心。下面我們就一起走進志摩的?再別康橋?。 板書標題 ,作者上網搜索徐志摩的個人材料 ,詩歌創作及本詩的寫作背景。注意讀出詩歌的節奏及飽含的深情。作別康橋 ,略顯惆悵 ,情不自禁地陶醉在金柳 ,青荇 ,潭水等美景中。作者神思飄逸 ,撐船尋夢 ,縱情放歌 ,但這只是夢想 ,回到現實 ,只能帶著無限的惆悵離去。主旋律離別的惆悵之情詩人情愿做一條水草承受康河柔波的愛撫 ,道出了詩人對康橋的永久戀情。康橋情節詩人曾說：“康橋的靈性全在一條河上 ,康河 ,我敢說是世界上最美的一條河。

4、 “我的眼是康橋教我睜的 ,我的求知欲是康橋給我撥動的 ,我的自我意識是康橋教我胚胎的。注意情與景的有機結合。學生合作完成 ,互相點評。古風古色 ,橋影藻密 ,春陽晚照 ,波翻一海千金 ,人天妙合 ,雖微如寸芥殘垣 ,亦不乏純美精神 ,流貫期間。學生自由暢談 ,談出真情實感。與君離別意 ,同是宦游人。海內存知己 ,天涯假設比鄰。 王勃的?送杜少府之任蜀州?李白乘舟將欲行 ,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺 ,不 及汪倫送我情。李白?贈汪倫?渭城朝雨邑輕塵 ,客色輕輕柳色新。王維?送元二使安勸君更進一杯酒 ,西出陽關無故人。西?執手相看淚眼 ,竟無語凝噎。柳永?雨霖鈴?零落殘魂倍黯然 ,雙垂別淚越

5、江邊。柳宗元?別舍弟宗一?相見時難別亦難 ,東風無力百花殘李商隱?無題?送別的對象特別；選擇的意象新穎；營造的氣氛輕松全詩抒發了作者對康橋依依惜別的深情。在當今社會 ,世俗的砂輪已把我們的情感世界打磨得粗疏 ,冷落 ,我們更需要這類清新 ,真純的文字洗滌我們的心靈 ,從而使我們學會感動 ,讓生活充滿激情。反思與小結在當今社會 ,世俗的砂輪已把我們的情感世界打磨得粗疏 ,冷落 ,我們更需要這類清新 ,真純的文字洗滌我們的心靈 ,從而使我們學會感動 ,讓生活充滿激情。教學體會本節課學生理清了詩中的情感脈絡 ,能結合意象較好的體會詩的意境美 ,并用優美的語言將喜歡的詩節改成了情景性的描寫。引導和練習

6、結合 ,學生的語言表達能力 ,鑒賞詩歌的能力都得到培養。?再別康橋? 說課材料本詩是現代詩壇上膾炙人口的名篇。意象清新 ,情感真摯 ,意境優美。通過初中的學習學生對詩歌的根底知識有了一定的了解 ,希望通過本課的學習 ,增強學生對詩歌的興趣 ,提高其鑒賞詩歌的能力。鑒賞詩歌：這是一首反映個人內心情感的詩 ,抒發了詩人離別母校時的淡淡的惆悵之情。教學時引導學生通過誦讀把握詩歌的主旋律。為培養學生的語言表達能力 ,課上學生通過合作進行改寫練習 ,把喜歡的詩節改寫成情景性的描寫。學生先評 ,教師總結。以詩中美好的意象串聯成的一幅幅圖畫吸引學生 ,配以朗讀課件 ,使學生從感官上陶醉 ,進入審美境界 ,體悟詩的意境。課外拓展：呼喚學生內心的情感 ,引導學生回憶別離時的場景和感受 ,談出真情實感。通過與學過的離別詩比較 ,看這首詩在離別的對象 ,意象的選擇 ,營造的氣氛方面的獨特之處 ,使學生學會鑒賞詩歌的途徑和方法。通過反復誦讀 ,學生能入境體會詩中的情感 ,并能用較優美的語言對詩節進行重新創作 ,改寫