1、信息技術與小學美術學科整合結題報告北京教科院基教研中心 楊廣馨  北京市西城區教研中心 白彬華內容提要信息技術與美術教學的整合是優化教學過程的有效途徑,教師需要掌握信息技術與小學美術學科整合的思路和方法。通過對教師信息技術使用情況調查與分析及理論研究，總結出小學美術學科教學中使用信息技術的原那么;信息技術與學科整合的教學模式、方法;提出了如何利用信息技術進行教學方式和學習方式的變革。在不斷提高教學效果和教師自身信息素養的同時，促進學生在信息社會中健康成長。主題詞信息技術  美術教學    整合1引言1-1課題研究的背景人 類進入了二十一世紀，以

2、計算機為核心的現代化信息技術飛速開展，正在逐漸改變人們的生存方式和生活方式，同時，對我們的教學方式與學習方式也形成很大的沖 擊，它將徹底的改變原有的教育教學理念。?國家根底教育課程改革綱要試行?中提出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的 整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和開展提供豐富多彩的教 育環境和有力的學習工具。這一理念提出后，許多教師在教學中積極實踐，但是對于小學美術教學中，現代化信息技術使用的原那么、模式、方法以及如何利用信息 技術進行教學方式與學習方式的變革，還缺乏深

3、入地研究。1-2課題研究的目標與重點1-2-1信息技術與學科教學整合，是指以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據美術學科教學規律而進行的學科教學改革。利用現代信息技術促進美術課堂教學改革為本課題的研究目標與重點。1-2-2通過本課題的研究提高全市小學美術教研員、學科帶頭人、骨干教師及任課教師的信息技術與美術學科整合的能力和課題研究能力。2課題研究的過程、方法、策略及主要內容2-1研究的過程主要分為三個階段第一階段：2002年6月課題的準備工作階段。搜集、學習相關書籍和資料，撰寫研究方案，建立課題實驗校等。第二階段：2002年9月正式開展工作，課題組主要成員由市、區縣教研員和局部骨

4、干教師組成。主要開展的研究內容：理論學習、課堂教學實踐、課例研究、課件設計與制作、專題研討、論文及教案撰寫等。第三階段：2004年總結階段、課題研究成果整理論文、課例、課件、案例、學生電腦美術作品撰寫研究報告等。2-2研究的方法文獻法、行動研究法、調查法、教育測量法等。2-3研究的策略按照學習研究實踐總結推廣的步驟進行。本課題為應用性研究，在研究的進程中及時總結研究的成果，推廣、擴大課題研究的影響。2-4研究的主要內容2-4-1對教師信息技術使用情況調查與分析2-4-2小學美術學科教學中使用信息技術的原那么2-4-3如何利用信息技術進行教學方式和學習方式的變革。2-4-4信息技術與學科整合的教

5、學模式、方法。3課題研究的成果與分析3-1對教師信息技術使用情況的調查與分析3-1-1本課題在實驗過程中，對我市的某個區小學美術教師在課堂教學中使用現代信息技術情況進行了調查。以下是2003年2月對我市某個區34位美術教師信息技術日常使用情況的調查。調研內容具體工程相關人數占調研總人數的百分比運用信息技術的目的收集管理教學資源16人47%編寫教學方案及教案15人44%課堂演示20人59%豐富學生學習方式18人53%應用信息技術進行課堂教學的情況經常用5人15%偶爾用23人68%不曾用5人15%從 以上的調查情況可以看出局部一線教師還未能在教學活動中充分應用信息技術，在運用信息技術過程中多為課件

6、演示，近一半的教師未能通過現代教育信息技術促進 教學方式與學習方式的變革，信息技術的應用存在著局限性，因此，有必要研究通過信息技術與教學過程的整合，優化美術課堂教學。3-1-2現代信息技術與美術學科整合的主要形式：  教師課堂教學中課件演示及資料的展示。    網上信息查找。    網上互動交流。    利用適合于學生操作的虛擬網站，供學生課上學習、探究。    學生課前搜集的信息資源的交流與展示。    學生利用電腦設計、繪制美術作品

7、。3-2小學美術學科教學中使用信息技術的原那么3-2-1啟發性原那么教學中利用現代信息技術為學生創設情境，引導學生發現問題，分析問題，留給學生足夠的思維空間。3-2-2直觀性原那么利用現代信息技術為學生展示大量的形象資料，充分利用動畫優勢，使抽象的概念變為形象化，讓學生充分觀察、感悟、分析。3-2-3趣味性原那么根據小學生年齡特點，提供的形象資料應生動、有趣。3-2-4交互性原那么教學中利用信息技術進行師生、生生、人機等多項交流。防止教師單項灌輸式的教學方式。3-2-5最優化原那么根據教學目標、教學重、難點選擇現代信息技術手段，注重實效，以提高教學效益為目的，防止擺花架子，追求外表形式。3-2

8、-6審美性原那么教學中利用信息技術加強審美感受，綜合利用音頻、視頻多種手段產生的審美通感，培養學生的審美素養。3-3信息技術與學科整合的教學模式、方法采用現代信息技術可使學生的思路更為開闊，有利于學生能力的培養和美術素養的提高。信息交流的形式可多種多樣。電腦多媒體課件為課堂教學中的信息交流提供了有效的幫助。3-3-1運用現代信息技術與美術學科整合的教學模式、方法。教學過程階段描述現代信息技術運用教學原那么學習方式的轉變新課引入階段影片、動畫等多媒體運用，創設情景，使多種感官并用。情景原那么問題學習學生提出問題、分析問題、探究階段在課件中提出問題，發現問題。解決問題。問題原那么、創新原那么培養探

9、究式的學習方式。使學生主動、自主學習小組合作學習、交流暢想階段交流時利用實物投影進行展示、交流，利用電腦交流網絡信息。合作原那么合作、探究式學習交叉進行個人操作與小組創作活動多媒體為學生創作創設情景，提供素材，啟發創作。合作原那么，自主學習與合作學習結合評述作品、總結、拓展階段提供拓展素材，為展示作業 或表演創設情景。實踐原那么、鼓勵原那么自評、互評與師評相結合，彰顯各自作業特點。在 美術課堂教學中，利用現代信息技術的優勢，促進了學生學習方式的變革，尤其是在探究式學習方面。探究式學習在美術教學中的應用就是創設一種情境，通過學生 自主、獨立地發現問題、實踐、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流

10、等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的開展的過程。利用信息技術使學生在教師創 設的情境中激發探究欲望，自己發現問題、提出問題、分析和解決問題，充分發揮學生作為主體的學習積極性、能動性，激發其探索精神、創造思維和想象力，鼓勵 學生勇于創新，創造性地完成作業，培養學生的綜合能力。3-3-2運用現代信息技術，培養學生創新思維  現代信息技術的運用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實物的傳統教學方式。它能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協調并用，這樣能最大限度的喚起學生的求知欲，情緒和思緒。更加有利于創新思維的訓練。老師們在研究中采用了等組比照的方法。西城區西單小學李軼林老師對

11、本校五年級學生進行了比照實驗，研究對象是五1班和五2班。這兩班人數相等。五1班是實驗班，五2班是比照班。以?平面構成重復?一課為例：在實驗班，課前老師利用信息技術制作了生動、有趣的課件。在課件的一步步引領下，學生直觀地了解了什么叫平面構成重復。激發了學習興趣，也直觀的明白了如何舉一反三 的進行創新設計，培養了學生的創新意識。在比照班，老師沒有利用多媒體輔助教學，只是采用了板書、演示、學生進行交流等教學手段，學生作業創新程度明顯不如實驗班。 以下是兩班的實驗過程及結果統計表。實驗班、比照班檢測結果檢測結果 班級 運用現代信息技術傳統媒體學生人數有學習興趣創新作業人數百分比人數

12、百分比  實驗班動畫運用電腦動畫講解平面構成重復的定義。板書學生交流教師演示   29   29   100%   27   93.1%音樂欣賞音樂中的節奏的重復使用。電腦教師展示生活中的重復和構成中的重復。學生利用電腦交流網絡中查找資料。對比班 沒有運用現代信息技術板書、教師演 示、學生交流學生練習 29 20 68.9% 18 62%從表中可以看出現代信息技術與美

13、術學科整合促進了課堂教學水平的提高。3-4信息技術促進教學方式和學習方式的研究3-4-1利用信息技術促進教師教學方式的變革 教 學不是簡單的“知識灌輸或是“知識移植的過程。真正的教學過程應當說是學習主體學生和教育主體教師、包括環境交互作用的過程。教師在教學過程 中應與學生積極互動、共同開展，教學方式與學習方式是相對而言的，教師的教學方式要服從學生的學習方式，只有教學方式與學習方式相匹配時才能到達最正確的學 習效果。教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動。因此，信息技術與美術教學，成為教師在教學 中輔助學生學習的重要工具，教師的教

14、學方式也隨之發生了變化。3-4-1-1由知識的傳授者轉變為學習的指導者 以 往的教學中學生知識的獲取，大多是由教師來傳授，學生處于一種被動接受的狀態，隨著信息技術的不斷開展，多媒體教學、計算計網絡的開發應用、教師只靠畫 筆，一張范畫進行教學，已不能適應當今和未來的開展趨勢，在信息化教學中，教師不再是教學主宰者、知識的傳授者、而應當是一個平等的參與者。大量課例證 明，信息整合狀態下的教師正以新的角色發揮著各自的作用，成為學生學習知識、技能的引導者、指導者，師生之間的關系是平等的、和諧的。3-4-1-2由課程教材的實施者轉變為課程教材的研究者 在 傳統的教學中，教師是課程實施的

15、執行者。信息化社會為美術課程的研發，內容的實施與更新敞開了大門，課程不再是封閉的、一成不變的，課程資源不再是教科書 了。而是呈現出一種開放的、綜合的、文本聲像結合的動態性課程。美術課程的實施有其自身優勢，在教學中很多教師發揮自己的聰明才智，包括：課件制作、自制 錄像、剪接錄像、創設局域網站、設計網頁、 影視處理、實物投影演示等，通過信息技術整合給美術教學帶來了耳目一新之感。采用多種教學方式以適應學生的學習方式，使得美術教學在信息技術的支持下有了明顯的提升，呈現出豐富多彩的局面。3-4-2信息技術促進學生學習方式的轉變 轉 變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究、交流與合作為主要

16、特征的學習方式，是美術課程改革的重點之一。在信息化社會，學生只掌握知識是不夠的， 應更新學習方式，學會獲取知識的方法和途徑。信息技術的不斷開展給學生的學習方式帶來了一系列變化，為學生學習方式的轉變提供了有利的條件。 信息技術不僅為學生的自主、探究、合作提供了大量的學習資源，也為學生的自主、探究提供了很大空間。學生通過信息技術不僅提高了信息素養，而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的能力。 某 個教師在講授?京劇臉譜?一課時，進行了有益的嘗試。課前，老師創立了局域網絡的學習環境，讓學生查找，整理京劇臉譜的相關資料，了解京劇臉譜的表現特 點。學生們采用自主探究、合作學習方式通過

17、網上搜索、查找、檢索到了大量的京劇臉譜知識，并得出結論，由學生歸納，總結出京劇臉譜的譜式，“整臉、“三 塊瓦臉、“十字門臉，對京劇臉譜中色彩是人格化的有了一定了解。“紅色代表忠厚仗義、“黑色代表耿直剛毅、“白色代表狡詐多謀等。學生通過網上搜 尋，查找對我國民族傳統京劇表演藝術、造型特點等有了初步感受和了解，對京劇臉譜中的化裝藝術進行了充分體驗。教師為學生利用信息技術學習創設了較好的環 境，其內容是豐富的，作業呈現方式是多樣的，改變了過去學生作業千人一面的程式化、死板化的教學模式，使之成為典型課例。4研究成果4-1通過實踐研究，課堂教學發生了明顯的變化。為此，我們對某個區30位美術教師進行了抽測

18、。筆者在研究前、研究后分別對我市某區30節小學美術課堂教學進行了抽樣調查，結果如下：調查時間能使用現代信息技術能否結合教學目標、重、難點節數能一局部能不能研究前11節5節   4節2節研究后25節17節8節 據統計通過研究典型課例有50余節。4-2課題研究中，設計制作出100余個優秀教學課件被編入北京市根底教育課程改革實驗教材美術1至6冊及全國新課標實驗教材教學參考書中。 4-3通過實驗撰寫出此課題的論文100余篇，局部論文在參加全國、北京市教學論文評選中分獲一、二、三等獎。4-4課題研究中教師輔導出200余幅學生創作的優秀電腦美術作品。4-5實驗過程中，局部區縣建立了美術教育網站，網站提供的大量的資料，豐富了教學資源，提高了教學效益，為教師之間的交流提供了平臺。5 主要結論和存在的問題與建議5-1 主要結論5-1-1