1、精選優質文檔-傾情為你奉上密度物理概念課教案設計實例 （一課時）教學目標1 知識與技能目標：通過實驗探索決定物體質量的因素及他們之間關系，引出并建立密度的概念。2過程與方法目標：通過實驗比較方法建立密度的概念，學習用比值方法定義物理量。3情感態度與價值觀目標：動手實驗，體驗科學探究。教學重點與難點：密度概念的建立方法與理解教學用具：鐵塊、鋁塊、木塊（體積相同與不同各一組），天平，量筒（量杯、細線）教學過程：（一）創設物理情景，引出問題： 1學生課桌上，放有體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊和體積不同的鐵塊、鋁塊、木塊。 2教師要求學生判斷這些物塊質量大小是否相同，并把他們按質量從到

2、小排列起來。（學生基本上能完成） 3.教師提出，可見不同物體質量大小不同。那么大家想過沒有為什么這個物體質量大，那個物體質量小？接著學生討論，（有說因為體積大的，有說因為是鐵等各種各樣的說法），此時教師不失時機提出“那么物體的質量大小取決于哪些因素？”（引出問題）（二）引導猜測，提出假設。  1、以上問題提出后，教師緊接著提出，同學們能否判斷、猜測一下。物體的質量大小會由哪些因素決定，有何關系。（學生互相討論，提出各種觀點）  2、組織學生歸納他們的觀點，提出：物體的質量與體積和組成物體的物質有關，體積大、質量大這就是科學猜測。（三）設計實驗，驗證假設。

3、    1、教師提出：我們的猜測對不對？如何才能確定？（學生回答：用實驗驗證）。那么就請同學發揮自己的智慧，設計一個實驗，檢驗我們的猜測是否正確。    2、學生互相討論或獨立思考，設計實驗方案。  3、請學生提供實驗方案（選用哪些器材，簡述實驗方法，如何記錄數據。）  實驗器材、天平、量筒（量杯、細線），同種物質，不同體積的鐵塊，體積相同不同物質的物塊。  A方法：取3-4塊體積不同的鐵塊，用天平分別測質量，m1、m2、m3、m4   

4、;B、用量筒和水配合測出鐵的體積V1、V2、V3、V4比較得出 m 與 V 是否有關，關系怎樣。  C、取體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊，按以上方法分別測出質量m鐵、m鋁、m木，及體積v鐵、v鋁、v木，然后比較、確定m與v是否有關？ 4、學生分組實驗并記錄結果。物體名稱物質種類體積（cm2）質量（g）A鐵1078B鐵20156C鐵30234D鋁1027E木106.5 比較A、B、C得出：物質種類相同的物體，質量與體積有關且與體積成正比。 比較A、D、E得出：物體的質量與物質種類有關。（四）分析綜合，形成概念： 1.教師指出是不是只憑質量就

5、能區分鐵、鋁、木呢?（不能）為什么？（因為質量還與體積有關）那么怎樣才能區分鐵、鋁、木呢？（學生討論） 2.教師引導：請同學們再仔細分析實驗數據看能否發現一些特點？（學生再分析思考），若學生沒能發現，則進一步提示，請同學們將每個物體的質量與體積之比計算一下。 3.學生通過計算，發現了特點，特別興奮，都爭著發言： 同種物質，質量與體積比是一定的，體積變，質量也變，但質量與體積比不變。 不同物質，質量與體積之比不同。 教師補充：體積相同的不同物質，質量與體積的比值大的，其單位質量也大。可見質量與體積的比值反映了物質本身的特性。可用它來區別不同的物質

6、，把它定義為密度。  密度定義：某種物質單位體積的質量稱為該種物質的密度，用符號來表示。  4、討論密度的單位，千克米3，強調讀法。（五）鞏固應用、深化擴展 1、請同學們計算上述實驗用到的三種物質的密度。 2、鋁的密度為2.7103kgm3，表示的意義是什么？鋁塊體積為20cm3，其質量為多少？ 3、一杯酒精體體積為100cm3，質量為80g，其密度為多少？若倒掉半杯，其密度又為多少？課堂小結:  我們通過實驗探索，分析綜合引出了密度這個概念，這就是我們的研究成果，我們所采用的方法也正是一般的科學思維方法。許多物理知識都是科學家們應用這個方法，經長期艱苦的探索所建立起來的，這種科學態度和精神是我們要學習的。  用兩個物理量的比值來定義一個新的物理量，是物理學中常采用的方法，今后還會更多地運用到這種方法。課后反思： 采用這樣的方法建立密度 概念，學生