1、黑龍江墾區(qū)“創(chuàng)新杯”作文教學展評畫一扇窗給自己課例 參賽教師：九三分局第一團隊 于雷 王艷哲 虞霞 高曉丹 李勝利 畫一扇窗給自己作文指導課說課九三分局山河農場中學 虞霞各位評委、老師：大家好，我說課的內容是作文課讓文章的細節(jié)亮起來，下面我將從五個方面說這堂課的設計，一說教學內容，二說教法，三說學法，四說教學程序，五說板書設計。一、說教學內容語文課程標準要求學生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。而是否生動具體就在于細節(jié)描寫巴爾扎克說過：“唯有細節(jié)將組成作品的價值” 可是學生往往沒有細節(jié)意識,不具備敏銳的感受力,寫起文章來急如走馬,忽略了美麗的風景因此，我們最終確立教學目標如下： 1、

2、樹立“細節(jié)”意識，培養(yǎng)敏銳的感受力。2、學習動作細節(jié)描寫的方法。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。教學重點、難點是：指導學生學會在生活中篩選具有典型意義的細節(jié)，學習人物細節(jié)描寫的方法。二、說教法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，我們將主要采取： 1、討論法新課標中倡導為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，因此在這堂課中，在預定的時間內學生小范圍內交流自己的想法，把課堂的氣氛調動起來。 2、巡視指導點撥法學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。三、

3、說學法 為讓學生更好的的完成這次寫作任務，我們將主要采用以下兩種學習方法：1、合作探究法。讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。 2、知識遷移法。運用老師介紹講解的方法傾注于筆端，進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。 四、說教學程序：  根據(jù)學生認知活動的基本規(guī)律，整個教學過程我們設計了六個環(huán)節(jié)： 1. 經典導入 由品味朱自清的散文背影中寫父親爬月臺、買橘子的片段導入新課，使學生了解成功的動作細節(jié)描寫可以使筆下的人物“活起來”2. 感受經典動作的魅力多媒體出示從百草園到三味書屋中的“雪地捕鳥”片段，以小組為單位分別討論這段經典的動作細節(jié)描寫的妙處，

4、并明確作用。以此使學生感受動作細節(jié)描寫的魅力.3. 小試牛刀：多媒體呈現(xiàn)根據(jù)孟郊游子吟中“密密縫”的改寫片段。讓學生根據(jù)語境在語段空缺處填上貼切的動詞，指名回答，其他同學品評。教師指導點撥。通過此環(huán)節(jié)引導學生探究學習動作細節(jié)描寫的方法。4、課堂操練：課標指出：語文教育要重實踐、在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。精心設計寫作練習 ，讓學生用所給的場景寫一個故事片段 ，其中要有動作細節(jié)描寫。學生朗讀習作，師生評述并提出修改意見。以此訓練學生運用動作細節(jié)描寫的方法的能力。5、課堂小結： 總結本課內容，突出重點。6、作業(yè)布置我手寫我心：（抽簽題目），寫篇文章。   五

5、、說板書設計：依據(jù)簡潔、全面、系統(tǒng)、美觀的原則設計板書。畫龍點睛，突出重點。畫一扇窗給自己作文指導課課堂實錄 讓細節(jié)亮起來 動作細節(jié)描寫 黑龍江農墾九三分局局直學校 王艷哲環(huán)節(jié)一：經典導入：師：同學們，老師想將自己最喜歡的一篇散文中的片段介紹給大家，希望你們和我一樣喜歡。(教師生情并茂地將朱自清背影中父親過鐵道為兒子買橘子的一段朗誦出來。)師：從這段細節(jié)描寫中，我們看到了一個怎樣的父親形象？請大家找出文中的描寫父親動作細節(jié)并細加品味作用。生1：其中“探、穿、爬、攀、縮”幾個動作細節(jié)描寫表現(xiàn)出父親在穿過鐵道爬上月臺的過程很艱難。生2：文段中還有兩個詞語用得非常恰當，就是 “蹣跚”地走，

6、說明父親身體肥胖，走路搖擺；“他肥胖的身子向左微傾”，這都細致地刻畫了朱自清的父親為了給兒子買橘子而付出的艱辛。生3：我們看到了一位愛子心切的慈父形象。師：同學們在朱自清的筆下，通過關注動作細節(jié)描寫體會到人物的精神面貌。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫，今天這節(jié)課我們就來研究一下細節(jié)描寫。（板書“讓細節(jié)亮起來”動作細節(jié)描寫）幻燈出示“細節(jié)描寫”概念。環(huán)節(jié)二：感受經典動作的魅力：（幻燈片展示）經典文段1：從百草園到三味書屋中的“雪地捕鳥”：   “掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下

7、的時候，將繩子一拉，便罩住了。” 師：請同學們以小組為單位 找出文段中的動作細節(jié)并討論這段動作細節(jié)描寫的妙處所在。生1：我們小組找到了文段中的八個動詞，分別為“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，通過這幾個動詞，我們知道了捕鳥的過程或方法。生2：我們小組認為這是把捕鳥的動作一一分解開來，形象生動。師：今天就讓我們一起走進動作細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫的奇妙之處。文段中動作細節(jié)的描寫有什么特點嗎？生3：動作描寫非常細致，把動作進行了分解。教師板書：細致 分解動作幻燈片展示“動作細節(jié)描寫”的概念。（幻燈片展示）經典文段2：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切

8、察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，我總疑心和這“切切察察”有些關系。魯迅阿長與山海經師：（簡單介紹作品內容之后提出要求）請以小組為單位討論這段中的動作細節(jié)描寫的妙處，并明確其自在人物形象塑造中作用。生1：我們小組找到了“絮說、豎起、搖動、點著”四個動詞。感覺阿長這個人很愛說別人閑話。生2：她應該是一個喜歡長道短，搬弄是非。師：同學們分析一下，這樣的動作細節(jié)描寫有什么作用呢？生3：能夠表現(xiàn)人物的性格特點。師：那如何能準確地表現(xiàn)人物的性格呢？（學生討論、思考、總結）生4：動詞應用得準確。（教師肯定、鼓勵學生）（教師板書

9、準確 選準動詞）環(huán)節(jié)三：小試牛刀：學生齊背孟郊游子吟后，師生共同賞析。教師提出要求：1、請用一句話準確概括詩中所描寫的場景2、 用幾個字概括本詩主旨。3、最能夠具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的動作細節(jié)是什么？生1：這首詩寫了一位母親為即將遠行的兒子縫補衣服的場景。生2：這首詩的主旨應該是“母愛”。生3：最能具體形象地表現(xiàn)慈母之愛的動作細節(jié)是“密密縫”。師：同學們回到得非常好，下面我們就對“密密縫”的改寫片段。（幻燈片出示）母親把線頭在舌尖上 ，又用指尖輕輕一 。她年紀大了，那細小的針眼仿佛也成了一道難闖的關。她一手拿著衣服，一手 著針， 著眼睛，湊到油燈前，就著油燈的亮光，細細地將針線穿來引去。那密密

10、縫織在一起的是母親對游子的深深地愛。師：請同學們根據(jù)語境在語段空缺處填上貼切的動詞。（要求指名一生回答，其他同學品評。）生4：我認為可以填上這樣幾個動詞；舔了舔，捻、捏、瞇。生5：這幾個動詞體現(xiàn)了母親雖然年邁眼花，但仍在為兒子細細地縫補衣服。師：同學們能準確地運用動詞并展現(xiàn)了分析的精彩，請大家在看一下文段，除了動作描寫外還有那些語句呢？生6：還有“她年紀大了，那細小的針眼仿佛也成了一道難闖的關。”生7: 還有“那密密縫織在一起的是母親對游子的深深地愛。”師：這些語句在寫法上有什么特點，又有什么作用呢？生8：這兩個句子運用了比喻的修辭手法，這樣是文段的表達效果更加生動形象，濃濃的母愛就在這穿來引

11、去的針線之中。（教師板書 生動 添加修飾）師：現(xiàn)在我們總結一下動作細節(jié)描寫的方法有哪些？在描寫還應注意什么？生1：動作細節(jié)描寫不僅要寫出人物在“做什么”，能將動作過程用“細小的動作”細化出來  。生2：還要根據(jù)語境，緊扣人物性格或文章中心，選取典型細節(jié)，精選恰當動詞，表現(xiàn)這一人物是“怎么做”的。生3：同時對描寫加上一些修飾，使語言變得生動。 生4：還應與其他描寫手法相結合，為表現(xiàn)人物性格或文章中心，選擇恰當?shù)拿鑼懛矫妫M行綜合運用。環(huán)節(jié)四：課堂操練：師：其實動作細節(jié)描寫并不神秘，它就在我們身邊。大千世界，蕓蕓眾生，各色人等，無不以各自特有的動作細節(jié)展示著自己的個性特征。幻燈

12、片展示：1、語文課上他（她）又溜號了。2、他（她）走過來。 要求：字數(shù) 50100字 ，其中要關注動作細節(jié)描寫。時間7分鐘。習作展示一：他在上課鈴響的前一分鐘走了進教室，皮鞋在地轉上留下了悅耳的聲音，他那略顯凸起的肚子一顫一顫的，好像一個沒有吹滿的氣球。他環(huán)視一下教室，清了清嗓子說：“同學們，上課。”習作展示二：坐著教室角落了她，這節(jié)課又溜號了。數(shù)學老師慷慨激昂地在前面講課，而她的目光卻留在中午剛剛買的筆袋上，那上面有她喜歡的美羊羊，她正在青青草原上和伙伴們玩耍。她拿出筆來，想將她們的樣子畫出來······。（師生共同點評，修正。）環(huán)

13、節(jié)五：抒寫真情：師：同學們，這節(jié)課我們學習了動作細節(jié)描寫，通過剛才的“小試牛刀”， 我看到了你們的成功，我還希望看到你們更多的風采。課后我們將以畫一扇窗給自己為題：1、寫一篇600字左右的記敘文或小散文。2、運用多種細節(jié)描寫方法刻畫人物形象，盡量挖掘“窗”的含義。3、中心突出，層次清晰，語言流暢。問渠哪得清如許、為有源頭活水來 畫一扇窗給自己指導課反思自評九三分局紅五月農場中學 李勝利各位評委、同仁：大家好！語文課程標準明確指出“寫作要感悟真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切感體驗。”作文的內容能否滲入真情實感、情感體驗的深處，能否引起讀者共鳴，往往是作文成敗的關鍵。至此，我們

14、團隊成員認為王艷哲老師“讓細節(jié)亮起來”作文指導課，亮點體現(xiàn)在一個“小”字，創(chuàng)新點體現(xiàn)在一個“細”字。一、亮點：記敘文的寫作要通過對人物的刻畫來突出主題，而其中的細節(jié)描寫能起到畫龍點睛的作用。本節(jié)課的設計力求了在文段對比中讓學生體會，讓細節(jié)亮起來的效果和方法，一課一得，教學切入點小。二、創(chuàng)新點：1、教學遵循了學生的認知規(guī)律；能重視學習主體的感受，三個層次的鋪設，形成了由淺入深的教學結構，既切合學生的認知水平實際和興趣的需要，又體現(xiàn)了語言學習的系統(tǒng)性、寫作訓練的有序性，從而保證了學生對敘寫生動形象的整體感受與領悟。2、引導得法，以字為本。恰當?shù)剡\用了教學方法與策略，引導學生一次次地比較例子，促使主

15、體不斷地體會、探究、發(fā)現(xiàn)，最終自主歸結敘寫技法，教學中做到少講理論，不簡單地告訴知識，給出結論，積極幫助學生疑、思、議營造了一個學生、例子、教師多向交流的“對話”場。學生表現(xiàn)出較高漲的學習積極性和活躍的思維活動。較好地完成了課前預設和課堂生成的統(tǒng)一。3、及時演練，鞏固提升。教學過程體現(xiàn)作文指導課的特點，強調方法從實踐中來，到實踐中去。學練緊密結合，整個教學流程從單一到綜合，循序漸進，每個環(huán)節(jié)都注意引方法，給抓手，及時演練，融會貫通，引領學生將體驗而業(yè)的知識、技能透過實踐加以檢驗，鞏固提升。不足點：教師的激情不夠濃烈，影響學生的積極性。學生的風采沒有得到盡情的展現(xiàn)。畫一扇窗給自己作文講評課說課稿

16、 九三分局第一團隊 虞霞各位評委，老師：大家好！今天，我說課的內容是畫一扇窗給自己的作文講評課。下面我將從四個方面說這堂課的設計，一說教學內容，二說教法、學法，三說教學程序，四說板書設計。一 、說教學內容葉圣陶先生曾經說過：“好的文章多是改出來的。”在平時的作文的教學中，我們也非常重視作文的修改，但一貫的做法是重視修改的形式，如：學生批、學生改；師生互批互改等等。如果在這個基礎上對學生修改方法進一步的指導，讓他們掌握作文修改的方法。那么我們作文批改的目的就實現(xiàn)了。通過批改作文，針對所出現(xiàn)的問題。我們將本次作文講評課的目標定為：1、讓作文成為學生心靈的園地，讓學生傾吐心聲說出想說的話。2、歸納整

17、理一些寫作技巧。3、引導學生保持一份美好純潔的情感，樂觀勇敢地面對未來。教學重點：走進學生心靈，傾聽學生的心聲。教學難點：歸納整理一些寫作技巧。二、說教法、學法本節(jié)課將以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習作中的優(yōu)點與缺點等方式參與作文評講，面對作文，師生平等對話，甚至可以爭鳴；因此，教法主要采用賞識教學法和談話法；學法主要采用討論法。三、說教學程序 （一）、激趣導入 興趣是最好的老師。上課伊始，教師以幽默的語言消除學生的緊張心理，當學生的心情處在自由放松的情況下才會自由表述，才會創(chuàng)造奇跡。 （二）、榜上有名 多媒體出示“光榮榜”，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)他

18、們寫作的熱情,樹立自信心。 （三）、佳作亮相在入圍光榮榜的同學們中選出最佳男女主角，請他們上臺朗誦自己的文章。并以采訪的形式賞析這兩篇佳作。通過此環(huán)節(jié)使學生嘗試歸納寫作的方法，變被動接受為主動探究感悟。（四）、片段欣賞雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。這個環(huán)節(jié)請同學讀自己覺得寫得成功的地方。這樣分層抓住學生的閃光點給予評析，在賞識中增強了學生的習作欲望，整體上增強學生習作的能力。 （五）、教師試筆教師讀下水文，學生評析。這一環(huán)節(jié)是教師在批改完學生習作，對學生作文普遍存在的優(yōu)、缺點了如指掌后展示的，教師用自己的下水文幫助學生認識自己的不足，啟發(fā)學生修改、提高。（

19、六）、名人忠告最后運用巴爾扎克的這句話激勵學生筆耕不輟，奮勇向前結束本節(jié)課的教學四、說板書設計板書設計力求體現(xiàn)課堂的重點，把學生寫作中體現(xiàn)出來好的寫作方法，技巧簡單明了的展現(xiàn)出來，結構新穎，一目了然。起到了畫龍點睛，突出重點的作用。七 嘴 八 舌 說 說 寫 文 章畫一扇窗給自己作文講評九三分局七星泡農場中學 于雷一、 導入師：昨天的此刻和今天的此刻，當同學們踏進這個教室那一刻起，我對你們進行了全程掃描。發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：同學們個個都正襟危坐，面色凝重。潔白的牙齒和會說話的眼睛都藏在深院里了。同學們，你們不要緊張，樹立這樣的一個觀念：咱們一起來學。我們一起思考問題，有問題我們一起來解答。在課堂學習

20、上，不要迷信權威，老師也可能有錯，錯了還不一定知道。請大家?guī)б活w平常心來上今天的課。好不好？生爽聲回答：好。二、 榜上有名：師： 首先我們進入第一板塊“榜上有名”。昨天我和我的團隊秉燈拜讀了同學們的文字，可以欣慰地告訴大家，你們的文字讓我們驕傲。有那么多的同學入圍了光榮榜。想不想知道自己是否榜上有名啊？生：大聲 好。（出示屏幕）師問：找到自己的名字了嗎？ 生：有的搖頭，有的激動地說，看到了。師：可有的同學們沒有看到自己的名字，沒關系，老師相信你下次作文一定能夠創(chuàng)造出精彩來，榮登榜首。三、 佳作亮相 師： 同學們都知曉電影“奧斯卡金像”獎的評選規(guī)則吧。生：不知道。師：那老師用簡練的語言概括一下，

21、好嗎？就是在入圍的影片中選出 最佳。那么今天我們也在入圍光榮榜的同學們中選出最佳男女主角。（打出屏幕）師：下面有請榮獲本次作文“奧斯卡金獎”的男得住趙賀上臺朗誦自己的文章。（如此的桂冠得來多不容易啊，同學們?yōu)槭裁催€要吝惜你的掌聲呢？） 生：深情的朗讀自己的文章。師： 老師我可以采訪一下你嗎？ 生：好。師：你寫出了如此的佳作，你是如何構思的呢?生：猶豫了片刻，說：靈感師:靈感是創(chuàng)作的源泉。很多大家就是靠靈感創(chuàng)作出不朽的著作。比如說：郭沫若就是靠靈感的來臨，一氣呵成寫出了鳳凰涅槃。你的行文語言之流暢，結構之井然，立意之深刻，堪稱佳作。不過老師給你提點建議，好嗎？生:好 師：你的字啊，著實讓我和我的

22、團隊煞費眼球，我們反復斟酌，行文揣意，才撥云見日啊。老師知道你是極方正的，字如其人啊，希望你的字也要極方正，好不好？生：好 師：接下來就請榮獲本次作文“奧斯卡金獎”的女得住張佳文同學上臺朗誦自己的文章（掌聲）。師：下面老師把采訪權交給你們，誰來向女得主提問？生1：你寫這篇文章也是靠靈感嗎？生2:請問張佳文同學，你是怎么構思這篇文章的呢？師：老師發(fā)現(xiàn)一個問題，同學們在復制粘貼老師的問法，能不能換個角度來發(fā)問呢？生3：我發(fā)現(xiàn)你的文章中運用了幾處景物描寫，而且很好，我想知道你在寫作文時是如何想到的呢？生4：。四、 片段欣賞師：我從同學們的眼中讀出了一種渴望。也想上臺讀一讀自己的文字。好，老師給你們這

23、樣的機會。不過要讀一個片段嘍。覺得自己寫得成功的地方。（師在批閱時圈畫下來的寫得成功的地方，學生邊讀老師邊引導學生的欣賞評價。適時板書）生：十多個學生讀了自己的片段。老師適時板書指導五、 教師試筆 師： 同學們。老師知道你們還有那么多精彩的片段想與大家分享。可我不得不隱痛割愛、扼腕嘆息。因為“普魯士士兵還在操練。教堂的鐘聲馬上就要敲響了”同學們在寫這篇文章時我按耐不住激動，也寫了同一題目的文章，想一睹為快嗎？給我這次機會？生：高聲喊：想。師：不過我有個要求，幫我出出謀化化策。上課時我說過咱們一起來學，一起思考問題，不要迷信權威。老師也是個平常人，一定也會出錯的。這個要求能滿足嗎?師：師讀下水文

24、畫一扇窗給自己六、 名人忠告 師; 今天老師要用巴爾扎克的話結束這堂課的學習。（打出） 寫吧，只有去寫，才能會寫。（巴爾扎克）讓我們謹遵巴老的教誨，筆耕不輟。奮勇向前。我們有理由堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。讓我們的個性因我們的文字而張揚，讓我們的思想之鳥在我們的語言天空中更加自由地翱翔。 附：教師下水文畫一扇窗給自己窗外的世界真精彩,窗內的世界才是愛。 題記窗連接著室內 、室外，人們可以通過窗“觀賞”大自然的美景，定有“苔痕上階綠，草色入簾青”的美意。打開窗，含苞的花朵居然合攏著花瓣，但芬芳的香氣還是四處漫溢，沁人心脾，晶瑩剔透的露珠讓人流連。瞭望窗外，我看到了“大風起兮云飛揚”的壯

25、闊畫面，體味人間百態(tài)。但這都是表象，窗的內涵意蘊豐富，心靈之窗才是我們人類所追求的。我曾經用父親的手為自己畫了一扇心靈之窗，感受人生的真諦。在我的有限的記憶里，父親那厚實的大手始終是和那些繭子連在一起的，粗糙并且堅硬，是我對父親的大手的唯一印象，所以在我很小的時候，我不愿意靠近父親，更不愿意他那粗糙的雙手在我臉上摸來摸去，父親有時候會傷心，但更多的時候，他眼中所流露出來的是諒解。作為農民的兒子，下地勞作是我無法選擇的命運，那時我很小，被父親硬“押”著來到菜地里種蘿卜，那是我第一次下地勞動，玩的時間明顯多于勞動時間。我坐在菜地旁，看父親用鋤頭把黑色的泥土翻轉、敲碎、碾細并且整平，然后又在平展的如

26、一張遼遠闊大的眠床的土地上刨出一個個小小的坑，點上蘿卜籽，用泥土掩住，然后再把土踏實。我呆呆的望著，看父親時而用臂膀抹掉臉上的汗水，時而往手上吐兩口唾沫，搓兩下，再繼續(xù)，父親單薄的身體在陽光下顯得那么高大，那么偉岸我終于明白：“繭子，對一個農民來說，意味著辛勤勞動，意味著收獲，意味著自豪，父親的背影為朱自清打開了心靈之窗，母親的舔眼翳為胡適推開了母愛的嚴厲之窗。讓他們感受到了父愛、母愛的寬厚、慈愛，父親長滿繭的手給我找到了自己的人生定位。我用父親的手為自己畫了一扇窗，其實父親就是我的一扇窗，我漸漸找到了能透視心靈窗戶的位置，父親讓我更加感到，坦蕩、博愛、勞作。既有愛的影響力，又有做人的驅動力，

27、我為自己畫了一扇心靈之窗，這扇窗如春風細雨滋潤我干涸的心田，如夏日里的朝陽，為我指明了人生的方向，如秋日里的豐碩的果實，讓我品味人生的樂趣，如冬日里的白雪，讓我心里純凈、坦然。愿這扇窗伴我一生到永遠！附件：學生下水文畫一扇窗給自己人生有許多扇窗，它分別代表你一生中最需要的東西，就像勤奮、誠信、獨立一樣，必不可少。然而，我卻想給自己畫一扇夢想的窗。 人因夢想而偉大，正因為有了夢想，人的生活才會充實，有意義。因為有了夢想，我們在每天清晨睜開眼時才會感覺到世界的美好；因為有了夢想，我們才會在努力拼搏時露出會心的微笑；因為有了夢想，我們才會在遇到挫折時咬牙勁挺，把困難扛過去 “只要信念站立，就沒有什么

28、可以使你倒下”，我一直對這句名言深信不疑，因為我堅信，一個信念，一個夢想，足可以使人永不屈服，也會讓人為自己的目標而努力奮斗，堅持不懈，永不放棄！夢想是成功的起跑線，沒有夢想的人生，注定要普普通通，碌碌無為。每個人的理想就好比天鵝的翅膀，翅膀被剪斷了，就失去了飛翔的可能，也失去了夢想存在的基礎，沒有夢想的人生，像一張白紙，永遠不會擁有屬于自己的藍天。 我就是一個沒有夢想的人，小時候，自己的夢想很多，總是令自己困惑，到底將來是做醫(yī)生呢？還是做教師呢？但隨著時間的推移，這些夢想就被淡忘了，以至于到現(xiàn)在，別人問起我的夢想時，我都會先茫然，再淡然，最后應付一句：“順其自然！”說完這句話后，我的心里總是

29、空蕩蕩的。 直到現(xiàn)在，我才明白，這種空蕩蕩的感覺叫做空虛。其實，有時候，我們得夢想雖看起來遙不可及，但我們要相信會有奇跡出現(xiàn)，只要我們不放棄，總有一天，我們會成功。任何時候都不要出賣自己得夢想。而現(xiàn)在，我有了自己得夢想到美國哈佛去上大學。這個夢想遭到過許多人得嘲笑，但我不會因為他們得不理解而放棄，明天掌握在我得手里，未來靠自己來創(chuàng)造，并沒有人可以預知我的明天，只要我堅持不懈地去追求，去爭取，去奮斗，以恒心為友，以耐心為兄弟，以希望為守護者，不怕挫折、困難，成功就會等待在下個路口。我不會去懷疑自己地能力，因為，我很清楚，這才是我真正想要的。我曾經看到過這樣一段話：夢想是花，播下種子，需要我們用汗

30、水去澆灌。夢想是樹，種下小苗，需要我們用耐心去呵護。總有一天，花兒會開放，樹木會成長。夢自己的夢，做自己想做的，永遠不要放棄。是啊,每個人的身上都蘊含著無窮無盡的能力，只是他們熟睡著，等待夢想去喚醒他們。世界上沒有做不到的事，只有想不到的事。想別人不敢想的，做別人不敢做的，總有一天，美麗的夢想會變成現(xiàn)實。給夢想插上翅膀，讓它自由飛翔，放飛自己的夢想，讓它綻放與眾不同的光芒！一語天然萬古新，豪華落盡見真淳 畫一扇窗給自己作文課互評 北安分局引龍河農場中學 張偉 尊敬的各位領導、評委、老師：大家好！我是來自北安分局第三團隊的語文教師張偉。這兩天有幸聽了來自九三分局第一團隊的王艷哲老師的作文指導課和

31、于雷老的作文講評課的展示課，感觸很深，綜合我組各位教師的建議，談幾點粗的看法：亮點：一、回歸文本，返樸歸真新課標在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，而教材就是活生生的素材。”王老師就重新回到了學生知的課文中，例如，“經典導入”時就選用了朱自清背影中的“父親為我買桔子”片斷；在“感受經典動作的”中選用了魯迅的從百草園到三味書屋中的雪地捕鳥片斷阿長與山海經中對阿長的描寫等。有時候，我們教師會把這些經典忽略了，而王老師卻能慧眼識珍，以課文中的精彩描寫來刺激學生的寫作欲望，實是聰明之舉，也許寫作之源就此在學生心中流淌。二、師生合作，

32、以生為本王老師的課充分體現(xiàn)了以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式。在師生合作的同時，更主要的是以學生為本。例如，在“小試牛刀”板塊，她要求學生把孟郊的游子吟改寫為片斷之后，教師引導學生總結動作細節(jié)描寫要注意的問題時，師生共同總結動作細節(jié)描寫方法。課堂操作中的學生習作展示師生評述，并提出休改意見，都是這一觀念的集中體現(xiàn)。建議：作為一節(jié)作文指導課，教師應把作文指導與學生要寫的作文畫一扇給自己有機結合在一起，分析再全面點、透徹點，我認為會更好。接下來，我重點談一下于雷老師的作文講評課。我認為作文教學重在講評，先學后教，以學定教。因為以講評為主的作文教學，就像學生在前面自由自在地以自己的方式跑啊跑，老師是在后面跟，當學生遇到坑坑洼洼的時候，要摔跤，要跌倒的時候上前去扶一把，告訴他要注意的事項。于老師的作文講評課，無論從教學過程的實施還是教學目標的達成，無論幽默詼諧的語言，還是自然大方的敎態(tài)，無不體現(xiàn)了于老師扎實的教學基本功和深厚的教師素養(yǎng)。在短短的40分鐘學生與教師不再陌生，不同層次的學生都有不同的收獲。我認為本課有兩個亮點和一個遺憾：一、教學過程簡潔清晰，目的性強于老師把教學過程分為：導入、榜上有名、佳作亮相、片段欣賞、教師試筆、名人忠告6個環(huán)節(jié)，每一個具體的環(huán)節(jié)都以提高